多媒体课件在小学数学课堂教学中的融合

徐肖锦

摘要：在教育信息化背景下，多媒体课件在小学数学教学中的使用越来越广泛。多媒体是推动课堂教学的一种有效的辅助教学技术手段，具有集直观、动态、形象、丰富多彩等形、像、声于一体的教学优势，对小学数学的教学方式产生了很大的影响。本文通过对多媒体课件的主要作用进行简要介绍，结合课堂实践，探讨多媒体课件如何与之融合，发挥作用，旨在为小学数学教学中应用多媒体课件的研究和实践提供借鉴和参考。

关键词：多媒体课件;小学数学;教学应用

当下，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学应用被广泛认可，它拥有强大的功能，迅速发展成教育领域不可替代的工具。特别在小学数学课堂中，由于学生的直观抽象思维能力还没有达到较高水平，合理运用多媒体课件教学正好能填补这一空白，有利于数学信息的传递和表达，还能充分调动学生学习数学的积极性，使学生学习变得愉快。设计教学课件也成为教师的技能之一，设计的好坏在一定程度上也会影响课堂教学质量。为此，在设计时就要充分思考：多媒体课件如何能落到实处为课堂服务。本文将从以下四个方面来论述。

一、教育性

在设计课件之初，教师首先要清楚设计的课件应该达到什么样的目标;明确课件会让学生在知识与技能、情感与态度、价值观方面产生哪些影响;能否利用课件突破重难点。

以人教版五年级下册《求不规则物体的体积》这课为例，我立足于三个维度的教学目标，在课件里加入了复习导入部分，从已学的长方体、正方体的体积开始，唤醒学生已有的知识与技能，为第一个维度的教学目标服务，然后我采取导入法在课件中出示一块橡皮泥和梨，一步一步把从求规则物体体积聚焦到求不规则物体体积上。这一设计既符合学生的认知规律，也是我们解决问题经常使用的策略——从特殊到一般。

实验原理是本节课教学的重难点。因此，我在课件里加入了“乌鸦喝水”这一动画，帮助学生理解“排水法”求体积这一难点。学生在观看动画的过程中，直观感知 “排水法”就是化归思想方法的具体体现，为后面求梨的体积做铺垫。这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，更达到了为突破教学难点服务的目的。

二、科学性

制作课件需要准确地知识、专业的教学技巧、足够的教学经验以及相应的课堂教学实践。如何在制作课件时体现数学学科的严谨、科学，准确客观等特性，我想应该满足以下三点：

一是选取的素材或事例应当具有一定代表性，并且要体现数学的本质内容和事实。

二是课件中使用的名词、术语、计量单位要准确无误，动画特效、图表演示要符合科学基本原理。

三是要客观地反映学生能理解的实际情况，符合基本的推理逻辑。

基于以上三点，在设计《求不规则物体的体积》这课时，我加入了排水法能不能测量乒乓球的体积这一问题。学生的答案五花八门，怎样验证学生的猜测？我提前录制好实验视频，运用可视化教学的这一过程，不仅在较短时间里验证了猜想，学生也能直观感受。突破了排水法在测量时学生容易忽略错误的地方，增强师生的互动交流，同时也体现了数学的严谨科学。

三、生活化

生活化就是要美观简洁，还要符合学生的心理特点，贴近生活实际。

为此，在设计课件时可以在视觉听觉、思考猜想、动手操作等多个维度吸引学生的注意力，有效地提升学生的参与度。同时还可以根据学生生活实际，采用卡通动画、声音、视频、图像、表演示范等素材，将教材整合并二度开发，让课件既简洁美观、又符合学生各阶段的特征。

基于以上想法，在《求不规则物体的体积》一课中，让学生探索橡皮泥这个素材的体积，我先给学生开放思考的空间，他们想到橡皮泥具有可变形的特征是有一定的生活實践经验作为理论依据的。教师提前预设答案，只要学生说到把橡皮泥捏成规则的形状，就能在课件中通过图像呈现，并验证。这个过程省去了学生动手捏的繁杂过程，将问题聚焦到方法上。更重要的是达到了课件既简洁，符合学生年龄特征又贴近生活的目的。

四、稳定性

课件是一种计算机应用软件，它具有计算机软件的通用特性，同时它还应该具有稳定可控、界面友好的特点。课件在制作和实际使用阶段的平台和软硬件环境都在改变，这就要求教师在设计时充分考虑到容错和兼容能力，要想解决这类问题，一般可以使用通用的文件格式。例如将ppt文件打包成pps格式，flash发布成EXE文件格式，视频文件转化成MP4格式等，最后将所有资源一打包，基本上在任何电脑上都可以使用。

综上所述，在课堂教学中充分利用多媒体课件，将多媒体的优势运用于小学数学课堂，将数学问题变得更易于理解和掌握，有利于学生思维主体性的发展，可以更好地提升小学数学教学的效率，获得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 徐国安.谈多媒体在小学数学教学中的恰当运用[J].学周刊，2020（07）：91-92.

[2] 王淼.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中小学电教，2020（Z1）：30-31.

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