构建充满生活情趣的课堂

谢善茹

语文作为最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的社会生活性非常突出，这就更决定了我们的语文教学应该源于生活，与生活同在。而生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。生活教育理论与新课程改革所倡导的基本理念是一致的。可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。笔者在平时的语文教学中，主要从以下几个方面践行陶行知先生的生活教育思想。

一、教学情境生活化

陶行知说过，处处是学习之地，天天是学习之时，人人是学习之人。语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活。教师可凭借语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样的教学，将学习活动植入学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。

比如，在教学部编版三年级上册第二单元时，正值秋季，因此，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》这些描写秋景的课文时，教师就可以带着学生走进校园、田野，走进铺满落叶的梧桐大道，亲眼欣赏秋天的迷人景象，亲耳倾听秋天美妙的声音，亲身感受秋季的变化。

在课堂上，我们也可以课文内容创设相关的学习氛围，有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，可以推动学生卷入，促进学生主动而迅速地理解课文。如在教学《草船借箭》时，我们可以用课本剧的形式让学生表演，学习课文内容，有学生扮演嫉妒心十足的周瑜，有学生扮演胸有成竹、神机妙算的诸葛亮，有学生扮演忠厚守信的鲁肃、生性多疑的曹操，其他学生则可以扮演双方士兵等，让学生通过自己的活动感受到这些人物的性格特点。再如，教学《自相矛盾》时，让学生把自己想象成楚国人，设想他会怎样叫卖？再让学生把自己当成围观者，面对楚国人自相矛盾的言行，又会产生什么想法，会对这个楚国人说些什么？这样既让学生学到新知，又让他们在活动中培养观察能力、想象力、表演能力、创新能力，一举多得，何乐而不为。

二、教学方法生活化

从教学方法看，要坚持启发式，创设情境，激发学生积极思考，引导他们自己发现、感悟、体会。我们可以借助艺术手段，采用音乐、绘画、表演等方法，激励学生自主探究，勇于实践，进行创新性学习。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”对课文的体验也是如此。陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号，并将“知行”之名改为“行知”，可见其态度的坚决，立场的鲜明。他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”。其含义是“教的方法，应根据学的方法;学的方法，应根据做的方法”。教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。

比如，二年级的学生开始进行看图写话练习，有些学生无从下笔，那么教师可以引导学生通过观察实景再来写。有一次教学“观察植物的生长”来写话，我拿来一头大蒜放在教室里进行水培，学生每天都主动地给大蒜换水，观察大蒜的变化，个个兴致勃勃，最后写出来的小练笔也都是他们所见所感，既真实又有趣。

三、教学资源生活化

《小学语文课程标准》指出，要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一个广阔的背景，更是学习语文的一片天地。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

语文来源于生活，服务于生活。语文教材中的每一篇课文都来自生活，这些课文只是些例子，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

在《桂花雨》一文中，作者用抒情的笔调写下了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不深，不妨在南方的這个丹桂飘香的季节，让学生去闭上眼睛感受一下校园里的桂花香，“浸”在浓郁的桂花香中;不妨让学生在家长的帮助下制作一些干桂花，学生可以在回家后泡泡桂花茶、学做桂花糕点，体会桂花的多种用途，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生也会感悟到桂花为什么会是作者童年里最美好、最耐人回味的记忆。

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。而语文又与生活紧密相连，是生活给了语文以生命。当我们倾听一个人的深情告白，当我们振奋于一份就职演说，当我们倾诉自己灵魂的需求，当我们沉醉于一段优美的文字时，当我们绘声绘色表达自己的观点时，谁能否认自己就在学语文，就在用语文？我们的语文教师，更要把“生活”之水引进课堂，来滋润语文的教学情境、教学方法、教学资源，使学生在一个生活化的语文课堂中体验生活、感受生活，进而增长才干。因为，生活，才是真正的语文，才是真正富有生气的语文！