学生两极分化的成因及根除对策分析

梁蓬勃

一、引言

在现阶段的小学数学课堂教学中，笔者发现两极分化的现象日趋严重，在很大程度上影响了学生的学习生活和班级凝聚力的提升。学习能力较强的学生在数学课堂上思维表现较为活跃，回答问题的积极性也高，往往占据了班上学习的主导地位，成了大家眼中的优等生。而学习能力较弱的学生只能成为数学课堂上的“听众”，而不能扮演“参与者”的角色，久而久之，他们会丧失数学学习的自信心，从而导致数学成绩、能力等无法增强而受到别人的另眼看待。那么，小学教师应如何有效地解决或者缩小两极分化的距离就显得尤为重要。笔者从分析两极分化的成因入手，提出了一些解决对策。

二、深挖两极分化的成因

（一）教学理念的偏差

新课改提出要重视学生的自主学习能力，力求培养学生的数学核心素养。笔者的课堂观察发现，每到教学讨论的环节，多数教师则选择坐在讲台上，观看小组讨论的过程，而很少有教师下讲台去引导学生的讨论方向。学生“秧田式”的坐法已经成了传统课堂上最遵守课堂纪律的坐法之一，导致学习能力较弱的学生难以进入小组讨论的氛围之中，而选择了静坐观看，或加入其他话题讨论。这样，不仅不利于提升小组讨论的效果，也是形成两极分化的重要原因之一。在总结意见的时候，那些学习能力较弱的学生的理解观念便消失在课堂之中，优秀学生的答案被拿来做标准答案，这样，极大地打击了差生的学习自信，无意中浇灌了两极分化的土壤。

（二）学习环境、习惯的偏差

众所周知，一个学生的学习情况其实和他日常所处的学习环境和具有的学习习惯有着很大程度的关联。在小学阶段的数学教学中，教师要顺应新课改的教学要求，注重从学生实际生活经验的角度出发教学，使抽象问题能够融入学生的日常生活，解决其数学学习的困扰。但每个学生由于自身成长环境的影响，所形成的学习习惯肯定大不相同。一些学生的家庭情况并不乐观，父母的文化程度都比较低，容易导致其学习和交流上的自卑;而对那些父母忙于在外工作的学生，他们所受到的管理时间较少，缺乏学习的自律性，易导致其在学习能力的培养上出现了缺漏;而那些情况乐观一点的学生，由于自身性格属于活泼积极型的，他们对于教师所提出的问题，会积极地举手表达自我观念，进而成了课堂上的“主角”，也因此得到了教师的喜爱。这样的局面，推进了两极分化的形成。

三、根除两极分化的对策

（一）以生为本，为爱而行

教学以仁爱为出发点是优秀教师所要具备的精神品质，不仅是在生活中，在教学中亦是如此。对学生而言，数学这门学科本身就是一个逻辑性很强的学科，很考验学生的逻辑思维能力和分析运用能力。本身学习环境不是很好的学生则容易导致他们丧失学习数学的自信心，跟不上教师授课的步伐，变得孤僻，不爱与人交谈，成为班级的“弱势群体”。而此时，教师要做的就是以博爱之心去勉励他们，让他们能够在班级里感受到特别的爱，这需要教师的悉心指导。

例如，在我教学数学的过程中，会根据对不同学生学习数学的心理观察，首先对他们进行心理辅导，在他们心中构建起一个“爱的堤坝”。在课堂上，我会经常有选择地去提问一些数学学习能力不太好的学生，给他们多一点表现的机会，增强他们的学习参与感。在课堂讨论的过程中，我也会主动去帮助那些学生，让他们能够积极投入数学讨论，有效树立他们的学习自信，从而根除两极分化的形成。

（二）更新教学理念，携手同行

优秀的教师必然要学会关注每一位学生的成长，这就要求教师要准确地把握新课改的教学理念。在课堂小组讨论的过程中，教师切忌只充当学生讨论的“旁听者”，要以“参与者”的身份加入学生的讨论。这样，才能全面地掌握讨论过程和讨论结果，了解每一位学生的学习心理。

例如，我在教学《条形统计》时，对课本上所要求学生填的一张“调查班级同学的睡眠统计时间表”，我改成了“调查小组成员的睡眠统计时间表”，其目的是严格要求小组全员参与。接着，在派出代表发表调查结果时，我要求学生先在小组里确定调查结果，其结果要使小组成员人人满意才可以进行发言。

根据上述案例，我们较好地体现了教学理念的核心，运用小组式学习模式真正发挥了小组成员之间取长补短的优势，发挥了合作交流的积极作用，有效地避免了两极分化的形成。

（三）丰富教学方式，携趣同行

两极分化的形成原因，主要还是教师没有进行有效的班级管理，引导学生形成正确的学习理念。培养学生的数学学习兴趣、创设丰富的教学情境、增加师生间交流的频率等，都是教师可以作为教学引导手段的方法。作为一名小学数学教育工作者，我需要做的就是要时刻关注学生的学习体验，树立以人为本的教学思想，这样才能及时弥补教学上的漏洞。

例如，在我教学有关“图形”的课时，就丰富了教学手段，带领学生走出课堂，去认识存在于实际生活中的图形。紧接着，我利用新媒体教学手段，播放图形的剪辑动画，鼓励学生亲自动手剪裁图形，去自我认知“平行四边形”“正方形”“正三角形”的图形规律和特点。

在上述课例中，我极大地发挥了教学手段的优势，激发了学生的学习兴趣，提高了全体学生学习数学的积极性，拉近了优等生和差等生的距离，使全班学生沉浸在学习数学的乐趣之中，从而避免了两极分化的形成。

總之，教师在解决两极分化这条道路上，要革新教学思想，要以爱为出发点，采用丰富的教学手段;不过分张扬优等生的长处，还要积极鼓励差生的学习进步。这样，才有利于促进全体学生的全面发展，进而消除两极分化。