在数学教学中培养学生自主学习能力

吕晓军

随着新课程改革的不断深入，对学生的自主学习能力要求明显提高。在小学数学教学中，培养学生自主学习的能力，不仅是提高学生学习质量的重要方法，更是促进学生全面发展的重要手段。因此，老师在教学活动中，应当注意培养学生的自主学习能力。

在小学数学课堂教学中，培养小学生的自主学习能力对于小学生具有重要的意义。学生自主学习能力的高低是衡量学生数学学习的兴趣和课堂学习效率的重要标准。学生只有拥有自主学习的意识和能力，才能在今后的学习中更加深入地探究知识，更好地发展自身。

一、激发学生对数学的学习兴趣

小学生活泼好动，思维活跃，对任何新鲜事物都抱有强烈的兴趣，因此，小学生在学习上也是受兴趣驱使的。由于没有主动学习的意识，小学生在课堂上的学习向来处于被动地位，如果老师在教学过程中没有进行有效的引导，只是对学生进行知识的灌输，学生就很容易失去学习的兴趣。这样不仅使得教学工作难以达到有效的目的，也会使学生在丧失数学学习兴趣后，将学习的厌烦情绪扩展到其他学科。

因此，想要培养学生的自主学习能力，老师首先应当培养学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，要求老師首先要扭转自身的观念，改变老师在课堂中作为主导者的地位，要认识到学生是课堂学习的主体。这样，老师才会在接下来的教学活动中使用相应的策略有效地引导学生。

在实际的教学活动中，老师在课堂教学时，要给予学生一定的时间和空间，让学生能够主动地思考，并且参与到课堂中去。只有充分发挥学生的主体性作用，学生才会愿意加入课堂，和老师一起探究知识;只有学生有了这样的主观意识，老师才能更好地进行引导。

二、培养学生的思维能力

自主学习能力要求学生能够主动发现问题并解决问题。这需要一定的客观因素做支撑，因此，学生的思维能力对于培养自主学习能力具有重要的作用。但小学生由于身心发展的限制，几乎不具备数学学科学习需要的逻辑思维能力、抽象能力以及空间想象力等，这就要求老师在教学过程中，使用相应的教学方式，积极引导，以培养学生良好的思维能力。

在具体的教学活动中，老师首先应当有意识地锻炼学生的思维能力。这就要求老师在教学活动中，首先结合课程目标，根据教材的内容和学生的具体特征，策划合理的教学活动，通过设置启发式的问题情境引发学生积极思考。对于学生在思考问题中出现的错误，老师不能直接给予否定，而是要依据学生的错误，继续引导学生进行自我探究，并通过老师的不断引导，获得正确的答案。只有通过这样的有意识培养，才能更好地培养学生的思维能力。

三、数学教学生活化

生活化的教学方式能够为学生创设更加具体的情境。让学生结合自己的生活经验对问题展开探究，不仅能有效地提高学生的实践能力，更能让学生在生活过程中随时随地运用数学知识。通过这样的方式，让学生对数学知识不断地进行强化，能更好地培养学生自主学习的能力。

在教学过程中，老师应当做好课程的建设者和开发者，深入细致地观察生活，将生活中能与数学联系的情境进行适当的编排，引入课堂，让学生根据老师设计的生活情境，学习相应的数学知识。学生长期在这样的训练模式下，能更好地将生活与数学相联系，从而发现数学在生活中的魅力，更好地运用自己的主观能动性开发自身的潜能，使得自主学习能力进一步提高。

在生活化教学的过程中，应当注重积累经验，培养生活化的教学模式，学生长期在这种模式的训练下，会养成细致观察生活和主动探索未知领域的习惯。在不断的探索过程中，学生会充分利用自身的数学知识，这会更加刺激学生产生主动学习数学的冲动。在这样的基础上，老师进行有效引导，能更好地培养学生的自主学习能力。

四、建立多元评价体系

教学评价是老师促进学生自主学习能力提高的有效途径。一些学生自主学习的欲望不强烈，主要是因为在学习过程中没有树立自信心，不能正确认识自己在数学学习过程中存在的问题，更找不到有效的解决方法。因此，老师应当针对学生的具体情况，建立多元合理的教学评价机制，通过合理的教学评价能够让学生清晰地明白自身在数学学习过程中存在的不足和优点。在此基础上对学生进行积极有效的引导，能够培养学生数学学习的自信心，学生才会更愿意进行自我学习。

这就要求老师不能仅仅以分数或是等级对学生进行简单的评价，而要将教学评价作为师生沟通的桥梁。学生能够从老师的教学评价中得到有效反馈，进而不断发扬自身的长处，改善自身的短处，老师也能通过教学评价，不断地对学生进行鼓励，让学生在学习过程中更好地培养自主学习能力。

在小学阶段的数学教学中，老师要培养学生的自主学习能力。首先，要激发学生的数学学习兴趣;其次，要在教学活动中通过相应的引导方式，培养学生的思维能力，在生活化的教学模式下，培养学生良好的学习品质。通过建立多元化的教学评价机制，及时指出学生在学习中的不足，让学生加以改正。通过“多管齐下”的方式，更好地培养学生自主学习能力，让学生更加全面地发展。