任务驱动下的科学课堂提问艺术

严黛苏

任务驱动教学模式，以建构主义学习理论为依托，以培养学生的研究性学习能力为目标，在小学科学教学中有实用性。任务驱动教学模式在科学教学中的应用，离不开老师有效的课堂提问，可以说，老师的课堂提问影响任务驱动教学模式的应用效果。在本文中，本人以任务驱动模式为依托，详细说明如何在小学科学课堂上进行艺术性提问。

众所周知，科学是一门实践性很强的学科，在教学活动实施过程中，老师要立足该学科的特点，采取适宜的方式，驱动学生根据任务发挥主观能动性，积极探究，有效地获取科学知识和操作技能，促进科学课堂教学质量的提高。任务驱动模式是实现学生探究的一种教学模式。该模式在科学教学中的有效应用离不开任务。无论是任务的展现、任务的探究，还是任务的总结，都离不开老师艺术性的提问。基于此，在本文中，本人将重点说明如何实施艺术性提问。

一、提问的指向性

问题是小学科学进行任务驱动教学模式的核心。要使学生真正对任务展开探究，老师在组织教学活动的时候，要善于利用问题诱导学生。任务驱动教学模式实施的目的，是帮助学生掌握科学知识，提问亦是如此。因此，在组织课堂教学活动的时候，老师不能为了提问而提问，而应以教学内容为中心，有指向性地向学生提出问题。如此才能保证所提出的问题是有价值的，便于学生通过思考、探究，建构对所学知识的理解。

以《怎样移动重物》为例，该节课教学的实施旨在引导学生了解杠杆原理。为了实现教学目的，本人先为学生设计了动手操作任务：体验使用钳子、剪刀、羊角锤等常见的工具。在切身的实践过程中，学生在多种感官的作用下，对这些工具的特点建立了感性认知。基于此，本人提出这样的问题：在刚才体验的过程中，有不少的学生反映，使用这些工具的时候，有的很轻松，有的很费劲，这是为什么呢？在这样的问题驱动下，学生会进一步地展开对杠杆科学的探究，而且，问题直指杠杆上的三点位置和用力大小之间的关系，有利于学生在继续思考、探究的过程中，掌握这节课的重难点知识，提升课堂学习效率。

二、提问的层次性

任务驱动教学模式在科学教学活动中的实施，使每一位学生都能获得探究科学的机会。课堂提问作为任务驱动教学模式的重要组成部分，其实施同样需要每一位学生进行思考和探究。受学习能力、认知能力等影响，大部分小学生之间存在个性差异，有的学生可以轻松地理解科学知识，有的学生就算付出努力，也无法理解科学知识。面对这种情况，如果老师统一地提出问题，就会严重地影响部分学生的思考，导致这部分学生科学探究受限。因此，在实施科学教学活动的时候，老师要根据学生的科学学习情况，结合教学内容，有层次地向学生提出问题，从而使每一位学生都获得思考机会，建立不同程度的科学感知。

以《研究透镜》为例，在实施教学活动的时候，本人为学生设计了“探究凸透镜成像原理”的任务。在学生完成这个任务的过程中，根据学生的学习情况，提出了如下由易到难的问题。问题1：我們可以怎样研究凸透镜的成像规律呢？问题2：在研究过程中，通过移动蜡烛的位置，有何发现呢？问题3：凸透镜的成像规律是什么呢？如此问题的提出，使得每一位学生都获得了分析问题、解决问题的机会，同时也推动了任务的实施，便于提升课堂教学效率。

三、提问的多样性

课堂提问的目的是使学生发散思维，探究知识，有意义地建构知识结构，提高科学学习质量。提问是学生思维发展的起点，要想真正地在科学教学活动的开展中提升学生的思维能力，老师要学会利用多样的方式为学生提出多样的问题，使学生在不同问题的驱动下，发散思维，积极探究。一般情况下，本人在组织任务驱动教学活动的时候，会根据设定的任务，为学生提出以下的科学问题：

识记性问题。所谓的识记性问题，是指根据新旧知识的联系，为学生提出问题，驱动学生调动已有的知识储备，迁移知识，为探究新知做好准备。以《怎样搭配食物》为例，在实施课堂教学活动之初，本人先为学生提出了这样的问题：在日常生活中，我们都吃些什么食物呢？这些食物的营养价值是不同的，要如何搭配才能更好地吸收营养呢？

引导性问题。所谓的引导性问题，是指老师提出较为简单的问题，学生发挥自主性，可以轻松获取答案。以《我们是怎样听到声音的》为例，这一内容与学生生活密切联系，所以提出“声音是如何传播的”“我们是如何听到声音的”这些问题，可以使学生在已有经验的辅助下，轻松作答。

启发性问题。在小学科学教学活动参与过程中，部分学生受到自身学习能力的限制，无法准确地说出问题答案，此时，需要老师进一步提出问题，继续引发学生思考，从而使学生在一个个问题的思考和解决中，掌握所学。例如：在进行《食物的消化》教学的时候，部分学生对“食物是如何消化的”不知道如何作答，于是，本人启发他们思考：“食物吃进嘴巴之后要经过哪些器官呢？”借此为学生继续思考指出方向。

总之，在任务驱动教学模式的应用过程中，老师要围绕科学教学内容，采取多样的方式，为学生提出问题，使学生在艺术性提问的驱动下，积极思考、探究，完成任务，提高课堂学习质量。