微课资源在数学课堂的应用

陈刚

数学作为抽象思维与逻辑思维兼具的课程，学习难度较大，而小学生正处于大脑发育期，未掌握学习方法，因此小学数学的教学质量难以提升。微课作为新型教学模式，为学生提供了多样化学习内容，提高了学习效率。基于上述背景，本文重点阐述微课资源在小学数学课堂教学中的应用。

教学改革已成为必然趋势，而教学改革的重点在教学模式。传统教学模式以应试教育为主，例如：死记硬背、刷题等，导致学生的思维得不到解放。微课作为全新的授课手段，既能优化教学内容，而且能有效锻炼学生的自主学习能力，进而提高教学质量。本文主要阐述微课与小学数学的结合，期望在新课标背景下，实现创新，推动小学数学事业发展。

一、微课资源在数学课堂应用的必要性

（一）教学设备质量

近年来，互联网与日常生活密不可分，教育事业也不例外。调查显示，绝大多数小学校园已成功将互联网与教学相结合，宽带、多媒体设备等基础设施已建设完毕，而且老师也拥有配套的电子设备，这便为微课教学奠定了基础。老师通过录像的方式，生成微课资源，确保教学内容在网络中得以传播，为学生提供更便捷的学习通道。

（二）教学现状

因部分小学的生源质量不佳，而且学生的基础学习能力差异性较大，从而导致老师难以满足个性化教学需求。在传统小学数学教学过程中，倾向于用固定方式为全体学生授课，容易导致学困生无法跟上教学进度，最终放弃学业。而微课的出现，给学生提供了多样化的选择，包括教学内容、课后习题，甚至是授课老师，可重复性以及灵活性有效激发了学生的学习兴趣，并为传统授课方式带来改革。更为重要的是，老师可设计多种难度的课程，确保每位学生根据自身实际情况选择学习。

（三）数学课堂的特殊性

数学被认为是检测学生智商的课程，主要因为其具有高度抽象性。但小学生的人生阅历较少，思维能力、学习能力以及注意力还有较大的发展空间。而微课具有短时、高效的特征，通过讲述重难点问题以及核心知识点来提高教学效率，从而减轻学生的学习压力。最为重要的是，数学包含抽象思维，导致老师与学生产生距离感，不论是板书或者道具演示，都存在部分学生看不清、理解不到位等问题，而微课可反复近距离观看，无须直接面对老师，不受地点限制，能较好地解决现实教学中的各类问题。

二、微课资源在数学课堂的应用

（一）对比教学

新课改的重点之一是调整课堂主体，增加学生的发言权，通过优化教学模式激发学生思维，确保学生拥有自主学习的时间和空间，从而達到全面提升教学效率的目的。微课作为特殊的教学资源，老师必须在课前做足工作，通过网络搜索、教材内容筛选等方式，确保微课呈现“精悍”的特征，并通过多媒体设备为学生传递知识，减轻学生的学习负担。以几何知识点为例，学生通过阅读教材，了解到三角形的底边和高两个概念，初步理解了本章节所要求掌握的内容，但教材内容是静态的，一旦三角形出现翻转、变形等情况，容易导致学生产生困惑。例如：直角三角形、钝角三角形、锐角三角形之间的差异，如果简单地通过角度的差异予以解释，学生就会习惯于以记忆的方式学习，无法真正理解三角形的特征。为此，老师可在微课中添加三角形的动态变化过程，角度不断增大，形态不断变化，直观地呈现出不同类型三角形的差异，并在视频中的图形上标注高和底边，便于学生理解。

（二）举例教学

考试型人才已不再是当前社会的招聘对象，因创新、综合素质等口号的提出，全面型人才走向社会顶峰。小学作为人类步入正式学习的第一个阶段，如何培养学生的创新精神以及综合能力显得至关重要。这便要求老师认真落实新课程标准，保证学生在探索过程中树立积极向上的奋斗精神。例如：讲解几何知识点时，老师可通过微课，播放日常生活中类似形状的物品，先让学生充分了解几何知识与日常生活的紧密联系，然后挑选出一种特殊的物品单独分析，例如车轮。微课视频通过360°翻转，让学生观察车轮的每个细节，多种形状共同构建成一个完整的物体。最后，老师演示车轮滚动的过程，滚动一圈在地面留下的痕迹就是周长，而车轮中心到车轮任意一点为半径，由此衍生出相关公式。这种授课方式极大地加深了学生的理解，通俗易懂。此外，老师可要求学生根据自己的日常观察，选择一种物品，分析对应图形并推导相关公式，以此促进学生主动思考，举一反三，大大提高了课堂教学的效果。

（三）演示教学

数学中包含各类图表，而通常图表的制作有相关标准，教材内并未详细描述。如果老师在黑板上演示步骤，可能导致学生课后遗忘。为此，通过微课的方式传授这种规律性知识，能够有效提高学生的学习效率。例如：柱状图、折线图的绘制方法以及分析过程，老师可列举多个案例，并详细演示绘制方法，课后布置相关习题，达到熟能生巧的目的。优等生学习速度较快，而学困生可反复观看视频，并根据老师的方式，一步步模仿并理解。这样一来，学生的自信心会得到极大增强，能保持正常的学习进度，从而使全班的水平同步提升。

三、结语

随着新课改的不断深入，微课教学打破了传统教学的限制，成为高效、人性化的教学手段，实现了学生自主合作和探究性学习。学生可在任意地点、任意时间重新观看，老师可通过制作微课创建生动的案例，降低学生的理解难度，提供丰富的教学内容，全面而主动地发挥学生在课堂上的主体作用，从而激发学生的学习兴趣，增强自信心，达到培养综合性人才的目的。