科学课教学中的小组合作学习

孙小林

小组合作学习方式主要内容在于，老师以教学任务为基础，推动由两个或两个以上学生组成的学习小组，对教学问题开展合作性学习探究，并借助集体交流的积极作用，打破学生学习的被动局面，为其提供更多思考方向和学习主导权，从而激发学生参与课堂教学活动的积极性，高效解决教学问题。

一、科学课教学情况概述与分析

目前，绝大多数小学科学老师依然是选择使用粉笔和板书，采取灌输式的教学方式，而小学科学学科开设的主要目的，是通过科学实践探究，培养学生的科学精神，并学会客观认识事实真相，敢于探索未知内容，善于运用学得的知识预测结果并自主完成实验检测。因此，传统教学方式违背小学科学教学理念，长此以往，枯燥的学习形式会严重打击学生学习科学知识的积极性和自主性，并使学生养成依赖老师直接获得实验结果的不良学习习惯，不利于学生长远的学习发展。除此之外，小学生年龄相对较小，心智发展尚不成熟，缺乏一定的自制能力，在学习期间容易出现走神的情况。尤其是在需要学生集中注意力于实验变化的科学课堂上，学生的频繁走神会极大地降低学习效率，而且老师还需要花费一定时间提醒学生，不利于教学质量的提高。

为解决上述问题，老师应当加强对学生注意力不集中、思考深度与广度不足等问题的重视程度，指导学生增强合作学习能力，纠正学习过程中存在的恶习。

二、小组合作学习对科学课教学的积极作用

（一）强调学生的核心位置

老师在传统科学教学过程中处于主导地位，小学生则被动地接受老师所传输的知识内容，其学习兴趣和自主参与教学环节的热情会因此受到严重打击，从而阻碍学习效率的有效提高。而小组合作学习方式应用于小学科学教学课堂，可以突出学生在教学实践活动中的核心位置。学生能够通过小组学习和老师的辅助指导，深入理解分析科学知识内容和把握整体知识体系，并在交互式学习环境中体会自主学习的愉悦感。

（二）提高科学课堂教学质量

运用传统教学方式于教学课堂时，老师为了让学生充分理解重难点内容，会花费大量时间详细解说知识结构与要义，而课堂教学时间有限，使得老师无法带领学生解答全部疑问，学生也不能够学习和熟悉更有效的学习思路，最终导致学生面临问题时，难以独自解决，小学科学课堂的教学质量也大打折扣。将小组合作学习方式应用于学习過程，学生能够借助与小组成员内部的探索和思想交流，共同解开疑问，进而有效提高解决问题的效率，增强科学课堂整体教学质量。

三、小组合作学习的组织

（一）科学安排分组

老师在安排各个学习合作小组时，应当以学生综合学习能力和团队协作能力为前提条件，均匀分配各个学习小组的学习实力。在学习小组内部成员中，学习能力较强和学习能力较弱的人数一般比较均衡，这样的安排有利于学生解决问题时自动形成帮扶意识。此外，由组织领导能力强的学生作为该合作学习小组的组长，带领小组逐个突破分工任务，并约束成员的懈怠行为，从而有效推动教学效率的提高。比如，分析物体在水中的沉浮规律时，小组成员的主要任务是完成实验操作、记录实验现象和得出实验结论，各组长要根据小组成员的动手能力和观察敏捷度，合理分配任务，在参与实践活动的同时，也要不断地督促成员遵守实践要求，最终得出物体的质量与体积均是影响物体沉浮状态的要素的结论。

（二）运用多媒体助力小组合作学习

经调查总结，将多媒体工具运用于小组合作学习方式中，能够极其明显地增强科学课的教学效果。小学生能够在投入合作学习之前，通过老师的课件指导，加深对实践细节和教材知识内容的印象，也可以参考多媒体工具所展示的课件内容，明确合作学习的主要目的和重点要求。基于此，参与小组合作学习的学生能够精准把握学习方向，在思想交流的过程中，充分体验学习的无尽趣味。比如，在合作学习小组开展显微镜操作实践之前，老师应当根据教材内容设置图文并茂的课件内容，让学生充分认识显微镜各个零部件的主要特色、作用和操作要点，以减少小组学习时出现的技术问题。

（三）客观评价小组合作学习结果

老师在小组完成合作学习后，要对各组的学习成果做出科学合理的综合评价。缺乏评价的小组学习活动最终呈现的效果会明显低于预期。这是由于学生在小组合作学习的实践过程中，会出现较多问题。比如，在比较相同距离内运动快慢的实践活动中，每个合作小组长要将组员分别安排成操作员、计时员、发令员以及记录员，通过分工合作完成实验内容、得出实验结论。但实践活动正式开展后，容易出现分工任务混淆或者成员之间存在交流矛盾等情况，导致实践探究效率受到影响。因此，老师在学生对研究内容完成合作实践活动后，分别对小组合作学习结果进行客观评价，并指出其存在的不足之处。学生也可以参考老师给予的评价，对自己存在的缺陷形成清晰认知，在后期学习过程中弥补不足之处，不断提高综合学习能力。

综上所述，提高小学科学教学效率的重点在于，老师应当重视小组合作学习的组织与调控工作，科学准确地应用小组合作学习方式，使得该方式推动教学效果最优化，也不断促使学生在思维融合和行动互助过程中，提高科学精神和团队精神。