语文教学与信息技术的有效结合

曹学芹

信息技术生动直观，能给学生的课程学习带来更多的感性素材，也能够帮助学生把复杂的内容简单化和具体化，进一步丰富学生的感性体验，增强学生的学习热情。在小学语文教学中，把课堂教学与信息技术结合起来，符合学生的年龄、认知与思维特征，能提高语文教学有效性，提高学生语文学习能力。信息技术与语文教学的结合，也符合语文教育规律和新课程改革要求。因此，教师要明确自己的责任和使命，提高信息技术的应用技能，以便有针对性地训练和培养学生语文素质，突出现代化教育策略的优势。

伴随着网络时代的来临，教育领域也发生了翻天覆地的变化，越来越多先进的信息技术手段，开始在教育教学中发挥作用。小学语文在众多学科中是非常基础、涵盖知识面广泛和教学难度较大的学科，仅仅依靠传统教育模式是无法顺利完成各项教育任务的。面对这一情况，教师可以把信息技术手段与课程教学结合起来，增加教学灵活性，改善语文教学质量。语文教师在这一过程中，要充当语文课堂与信息技术的黏合剂，保证技术融入充分，促进信息技术价值的真正发挥。

一、结合信息技术改造枯燥课堂

培养学习兴趣是提高语文课堂教学效果的关键和基础，也是增强学生学习动力的突破口。在学习兴趣的引领和强化之下，学生会在课程学习中保持热情，主动参与各项课堂学习活动，让原本枯燥乏味的课堂得到彻底改造。信息技术的运用就可以起到这样的作用。语文课堂与信息技术的交融，能将知识内容直观生动地展现给学生，消除课堂教学的枯燥性，增强学生的学习动力。教师在引入信息技术时，要把学生的兴趣爱好作为率先考虑的因素，而且要加强对学生兴趣爱好的研究，保证技术运用与课堂教学深度结合。例如，在教学《田忌赛马》时，要让学生通过教材文字的叙述来了解本课内容和具体的赛马顺序，并讓学生由此品味其中包含的道理是比较困难的，也会降低学生的学习兴趣。对此，教师可以借助多媒体手段展示每匹马的对应顺序与赛马的场次过程，甚至可以加入赛马视频资料，让学生获得直观深刻的感受，品味其中包含的道理。在信息技术的整合应用中，学生的整个学习过程不再是枯燥乏味的，而学生也能够在这样的课堂环境当中感受语文学习的乐趣。

二、结合信息技术营造生动场景

小学生的认知层次较低，身体和心理处在初步发展阶段，面对周围各种各样的事物有着强烈的好奇心，也有着强烈意愿积极接纳各种各样的新事物。教师可以利用好学生的这一特点，把情境教学方法引入课堂教学，用生动直观的场景带给学生身临其境的感受，在动静结合的情境中增强学生对所学内容的认知和理解能力。在情境营造方面，教师可以利用图片、视频、动画等不同的呈现方式带领学生入情入境，唤起学生的真情实感，让学生在体验式学习当中提高融入感和课堂学习投入度。例如，在教学《2008，北京》这一课时，为了把学生带入教材所营造的场景中，让学生感受中国申奥成功之后全国的欢腾场景，教师就可以在教学当中给学生播放与申奥成功相关的视频资料，让学生在聆听声音，观看图片和画面的过程中，沉浸在申奥成功的场景中，感知人民的欢乐之情，同时激发学生的爱国情感。这篇文章在描绘中涉及不少理解难度大的表达方式，比如四面八方、人如潮水等，教师就可以借助视频资料或者是图片信息让学生理解词语的含义，顺利把握其中涉及的重要知识点。

三、结合信息技术发散创新思维

新课程标准指出，语文教学要关注学生创新思维能力的发展，不断完善学生思维品质，让学生在语文学习中迸发出更大的创新潜能。对学生进行创新思维的培养并不容易，尤其是语文学科的内容大部分是通过语言文字形式展现的，而学生的思维层次相对较低，在知识理解方面相对片面和单一。面对这样的情况，为了激活学生的思维，培养学生创新思维品质，教师就要灵活恰当地运用现代信息技术手段，确立学生的课堂主体地位，并在教学实践中不断发散学生思维，增强学生对文本内容的理解。例如，在教学《小儿垂钓》时，为了帮助学生理解诗句所描绘的场景，教师可以用信息技术直观呈现诗句所描绘的具体场景，并鼓励学生积极发散思维，用自己的语言描述自己看到的画面，和诗句内容对应起来。为了进一步巩固学生的创新思维，教师还可以让学生动笔画一画诗句描绘的画面，把想象的内容和自己的理解融入直观画面，进一步发挥学生的创新潜力。

信息技术与小学语文教学的结合，给教师的课堂教学和学生的语文学习带来非常深刻的影响，显著提升了教师备课的有效性，也推动了学生语文学习能力，特别是创新力的进步。但是在技术运用中要特别注意信息技术与课堂教学的整合，要符合学生的认知规律，不能用信息技术替代人的教学，要发挥出教师的引导作用;同时也不能不分教学内容滥用信息技术，否则会严重影响课堂教学效果。语文教师作为语文课堂上信息技术的使用者，必须提高个人的专业素养，提高对信息技术方法的认知和把握能力，运用科学有效的策略助推语文学科与技术的整合。