提高小组合作学习在教学中的有效性

俞妹芬

遵循新课标的要求，学生与教师在课堂中的角色发生了变化，学生要作为课堂教学的主体。这一要求与小组合作教学方式的初衷是契合的。采用小组合作教学，能够为学生营造一个更加轻松、有活力的教学氛围，有助于他们之间的语言交流，提高学生的课堂参与度，有助于培养学生的团队合作能力。这样的教学氛围也符合语言学科教学的规律。因此小组合作学习是英语学科教学的有效方法，受到了广大师生的欢迎。

一、小组合作学习的含义和作用

合作学习是指在学习目标的指导下，以教师与学生、学生与学生之间的合作为主要方式，以二至六人的小组为单位，并以团体总成绩作为评价指标的学习方式。这种方法要求小组內的成员在学习能力、性别、分工上都要分散，组内每个成员各司其职，通过互相帮助、彼此指点，在共同努力下完成学习任务。此外，小组合作教学方式也需要教师的共同参与。从教学程序上来说，首先教师在课堂上布置小组合作任务和目标，然后将小组合作过程中学生可能遇到的问题提前进行讲解，帮助学生扫清一部分可能遇到的障碍，再宣布开始小组学习，之后以小组为单位进行评价，最终教师对整节课进行评价，并对小组合作过程中学生暴露出的问题进行讲解，进行知识的巩固和积累。

这样的教学形式有利于语言的学习。语言的学习需要语言环境，并包括信息的输入和输出，小组学习这一互动式的学习方式，相比传统的课堂教学，能够更好地为小学生创造利与交流的语言环境，对小学生进行语言的学习有着积极的作用。另外，小组合作学习可以在很大程度上提高学生对课程活动的参与程度，加强学生之间的互动，让他们互相激励、互相促进，有利于他们形成良好的心理品质和团队精神，还有助于激发他们对于所学内容的兴趣。学生通过主动地学习和探索，能够对所学内容加深记忆，共同提高知识水平，从而使教师获得更好的教学效果，并培养学生的英语核心素养。

二、如何有效地在教学中开展小组合作学习

（一）合理分组布置任务

进行小组合作教学时，小组内人员的组成非常关键，影响着小组整体的学习氛围和学习成果。在分组时，教师应充分考虑到每一名学生的情况，包括他们的成绩水平、学习态度、学习能力、性格特点等多方面因素，使得每组之间成员数量、性别和学习实力相当，每组内部成员都能发挥其自身的长处。另外，通过对学习任务的安排，能够让小组内部成员轮流承担不同的分工，使得他们的能力能实现全方位的提高。

在任务布置方面，教师要结合课堂教学主题、教学目标以及班级学生的实际水平进行安排。并非所有的主题都适合采用小组合作教学，因此教师要结合教学内容进行挑选。在布置了小组学习总目标之后，可根据实际情况决定是否要将其分割为几个阶段性的任务。总之，任务布置的核心是要求小组内的所有成员都能够积极参与，并且难度适中，让小组成员通过团结协作和沟通交流能够实现目标。

（二）创设生动教学情境，助力小组合作学习

在小组合作教学之前，教师可以采取多种手段，为学生创设生动的教学情境。在这个基础上再进行小组合作学习，有助于更好地调动学生上课的积极性，让他们对小组合作的教学内容有更好的理解，从而提高他们的课程参与度，加深他们对所学内容的印象，使课堂教学的质量更高。创设情境的方式多种多样，教师可以利用多媒体播放视频和图片为学生创设某个特定的情境，或者可以用语言描述的方式假设一个情境。

对于课本中的对话内容，教师可以让小学生分组创设模拟情境。如，在译林版小学英语六年级下册Unit 7“Summer holiday plans” 这一单元教学中，教师可以通过在PPT上播放长城、大本钟、迪斯尼乐园和台北101图片的方式，引出课堂主题，创设与summer holiday有关的情境。然后播放课文的录音，对生词和句型进行讲解，并让学生分角色进行朗读，在他们熟悉课文内容和语言知识后，展开小组合作，并布置“这篇对话都有谁参与”“他们在讨论什么内容”“这段对话会在生活中什么情况下发生”“如果是你与别人讨论假期相关的话题，还会进行哪些问答”等任务，让学生展开小组合作学习，促使他们在主动探究中学习新的知识，并对整体语篇进行思考。

（三）注重评价机制和教师点评

小组合作学习的过程固然重要，但教师也要注重后续的评价和点评，为小组学习的效果进行归纳总结，为学生进行知识的巩固。小组学习的评价包括三个角度，首先教师对各个小组的评价，对每个小组给出评价性和指导性的意见;第二是小组内部进行评价，组内的每个人都要对其他组员的表现进行评价，有助于学生多角度地了解自身的表现;第三是小组之间进行评价，每个小组都要对其他小组的表现进行客观评价，同样有助于多角度地了解学生的表现，做到共同提高。

评价过程结束后，教师应当对班级的整体表现以及教学内容中的重点难点进行总结和归纳巩固，让学生经过热火朝天的组内合作后，能够静下心来梳理和巩固所学到的知识，使课堂教学的效率更高。

三、结语

在小学英语的教学活动中采用小组合作的教学方式，可以提高小学生对课堂教学的参与程度，促使他们积极主动地进行团队协作和学习探究。教师应对小组合作学习的分组安排、任务布置、课程引导方式、评价和点评方面深入研究，以提高课堂教学的有效性。