提出问题 提高学生整本书阅读能力

居林琳

整本书阅读指的是针对整本书展开的教学活动。教师要根据学生不同学段年龄特点，推荐学生阅读不同类型的作品，并组织学生围绕话题展开整本书的讨论。学者徐鹏认为整本书阅读不是一般意义的阅读，而是内嵌于语文课程中，作为正式语文活动的阅读。在整本书阅读中，教师要积极引导学生展开师生、生生、生本多元对话，促使他们建构阅读经验。因此在小学语文教学中，教师不能单纯地引导学生阅读，而应该结合整本书提出各种问题，进而促使学生找到交流和互动的角度，提高整本书阅读的能力。

一、诠释性问题，统整分析

学者蒋军晶提出，事实性问题就是在书中容易找到答案的问题，如關于人、事、物的问题等;而诠释性问题则是需要学生整理、分析书本中的内容，然后根据文章得出自己答案的问题。与事实性问题相比，诠释性问题更需要学生进行深入思考。教师可以提出此类问题，引导学生探究答案。

在学生自主阅读《西游记》时，教师提出问题，鼓励他们进行思考：“孙悟空原本大闹天宫，不服管教，但是为何在拜师唐僧后逐步变得忠诚，辅佐唐僧西天取经，这期间发生了哪些事情，孙悟空又是如何一步步变化的呢？”这就是一个诠释性问题，学生要通读全文，找出孙悟空性格变化的重要节点，再一一分析，这样才能得到答案。如有学生认为“三打白骨精”一段是十分重要的故事，在该故事中，孙悟空被唐僧赶走，但是最终他还是营救了唐僧，让唐僧意识到了自己的重要性。还有学生认为“真假美猴王”这一段十分重要，孙悟空原本可以置之不理，但是回忆起了自己和唐僧的情感，所以还是会主动承担，寻找解决问题的方法，甚至宁愿让唐僧靠着念紧箍咒来区分真假。在回答问题的过程中，学生思考了问题，并找出具有代表性的事例，用自己的语言表达出观点。

教师可以组织学生展开故事会的活动，鼓励学生结合诠释性问题进行信息归纳和整理，用讲故事的形式说说自己总结出的文本内容。在这个过程中，学生解决问题的能力得到了提高，课堂参与度也有所提高。

二、延伸性问题，拉近距离

延伸性问题指的是根据作品中的内容和形式延伸出来的内容，教师要尝试以“假如”开头，围绕故事情节的发展，提出另一种可能性，引导学生猜测故事的后续发展;此外，还可以鼓励学生结合自己的实际生活进行想象，回答问题。这些方法能让学生进入文本的情境，拉近他们与作品的距离。

阅读《鲁滨孙漂流记》时，教师提出一些延伸性问题，引导学生进入作品的情境，设身处地想想人物的行为，进而缩短他们与作品的距离。如提出问题：“如果鲁滨孙没有救‘星期五，你觉得事情会如何发展下去呢？”学生展开了联想，想象自己就是鲁滨孙，思考后续会如何发展。如有学生提出：“这样的话，鲁滨孙就会失去一个好朋友和好帮手，最后他也无法和‘星期五合作，帮助船长夺回船只，那样的话，他也无法回到文明世界。”除了结合作品的内容提出延伸性问题以外，教师还可以围绕学生的实际生活提出问题：“假如你要到无人的荒岛上生活一个星期，你觉得自己会带什么东西呢？”这个延伸性问题促使学生考虑自己的生存问题，探究人类能否抛弃现代文明而很好地生存下去。这个问题具有一定的思想性，能促使学生深入探究。

在回答延伸性问题的过程中，学生必然要展开想象，在走向文本的同时又从文本走向生活。学生能置身于文本的情境，在体验的基础上表达自己的观点。此时，他们的想象能力和创造性表达能力都会得到发展。

三、开放性问题，发散思维

开放性问题有一系列的答案，学生可以发散思维，从各种不同的角度入手分析问题，此时他们能有更大的思维空间，可以发现文章中的隐藏语义，进而形成自己的观点。教师要鼓励学生结合开放性问题进行思考，并彼此交流观点，让他们能互相补充，让思维变得更完善。

《小鹿斑比》展现了小鹿斑比和小伙伴一起经历季节更替，体会生命的磨难，最终成为一代鹿王的故事。这个故事的核心就是从“和谐”到“破坏和谐”到“躲避破坏，重新获得和谐”到“和谐再被破坏”的过程，多次和谐破坏都是因为人类的出现。教师结合这一点提出开放性问题，引导学生思考：“你认为动物世界遭受的最大困境是什么呢？作为人类，我们应该做什么呢？”学生充分认识到人类用先进的武器迫害动物朋友，对和谐的森林生活造成了巨大的破坏。此后他们还从各种角度入手分析如何解决问题，如有学生认为：“人类应该与动物和平相处，要设立相关的法律，避免对森林进行掠夺。”还有学生认为：“我觉得应该加强的不是法律，而是人类的道德意识，人类有很强的掠夺性和控制欲望，这使得他们肆意欺负弱小。”

认同性问题常常有一个标准答案，这些问题往往会限制学生的思想，但是开放性问题则只是提供一个明显的答案倾向，学生能有较大的发挥空间，因此有助于他们灵活地思考并解决问题。

教师在指导学生展开整本书阅读的过程中，要讲究问题角度的新颖性和创新性，要激发学生求知欲，这样他们就能更积极地展开阅读，带着问题进行深入思考，获得丰富的感受，从而读出自己的体会，让学生的思维能力向着高水平发展。