“微”翻转课堂：“双阶六环节”语文教学模式研究

李莉

摘 要：随着科学技术的高速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。“微”翻转课堂作为一种以学生为教学主体的新型的教学模式，具有时效性、互动性、便捷性等方面的优势，被越来越多地应用到实际教学工作中。文章通过对“微”翻转课堂的内涵和特点，以及其在语文教学的“双阶六环节”中的具体应用原则、实际应用案例的分析，来探索“微”翻转课堂在语文教学中的应用策略。

关键词：“微”翻转课堂;初中语文;教学模式;教学效果;教学效率

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）28-0086-03

随着信息化时代的到来，互联网和计算机技术在教学中的应用越来越广泛。翻转课堂是一种新兴的教学模式，它通过利用丰富的信息化资源，来让学生逐渐成为学习的主角，多年来一直受到国内外教育界的广泛认可。而“微”翻转课堂，是我国广大教育工作者在翻转课堂的基础上，根据我国的实际教学情况，结合本土信息资源的优势，创新出来的一种升级版的翻转课堂。下面笔者以语文教学为例，来探讨一下“微”翻转课堂在教学活动中的实际应用。

一、“微”翻转课堂的内涵及特点

1.“微”翻转课堂的内涵

翻转课堂，也被称为“颠倒课堂”，是指对课堂内外的时间进行重新调整，把学习的决定权从教师向学生转移。翻转课堂具有教学视频短小精练、教学信息清晰明确、学习流程合理恰当、复习检测方便快捷等特点。“微”翻转课堂则是根据国内外翻转课堂的先进理念，在翻转课堂的基础上，借助微信平台优势，引导学生自主学习，培养学生综合学习能力，且易于教师常规操作的一种教学模式，是一种升级版的翻转课堂。

2.“微”翻转课堂的时效性更高

一般的翻转课堂通常都是教师事先录制好教学视频，发布到视频平台，然后将链接告诉学生，学生再进行自主观看学习。这就导致学生无法在教师发出共享教学文件的第一时间进行观看学习，同时，学生在学习的过程中如果遇到不懂的问题，教师也无法在第一时间接收到学生的求助信息。由此就会带来教学信息滞后的情况。而基于微信平台的“微”翻转课堂教学，教师分享的教学文件是采用公众平台的形式发布的，平台上的信息动态是时时更新的，无论是教师还是学生都能及时收到对方发来的信息，这就有利于学生第一时间学习教师发布的共享教学内容，教师第一时间解答学生提出的问题，从而可以快速进入到下一阶段的教学中。另外，“微”翻转课堂系统化的学习课程还可以永久保存，在不同的课堂学习中，可以反复进行应用。

3.“微”翻转课堂的互动性更强

翻转课堂虽然具有互动性，但是因为时效性滞后的缘故，互动性并不太强。而“微”翻转课堂是建立在微信平台上的升级版的翻转课堂，具有更高的互动性。微信作为一款社交软件，它的社交功能对“微”翻转课堂的教学活动具有促进作用。教师可以先在微信平台上建立班级的学习群，然后再利用微信的时时互动功能和学生在群内交流学习情况，帮助学生解答问题，当学生表现良好时，教师还可以通过发布鼓励类话语或者表情包来调动学生的积极性，提高学生的学习热情。在“微”翻转课堂中，不但师生可以时时互动，学生之间也可以一起探讨问题，时时交流学习心得，这对学习效果的提升有着很好的促进作用。

4.“微”翻转课堂的便捷性更好

以往的翻转课堂因为需要借助一些软件平台发布信息，所以，每次登录都需要输入用户名、密码等进行验证，而且关闭网页再开启时需要重新登录，操作较为烦琐。而“微”翻转课堂因为是建立在微信平台上，操作更为便捷。微信作为一种应用广泛的社交软件，大部分学生都会使用，在使用过程中也不涉及任何复杂操作，学生只需要在手机上轻轻点击一下就会出现所要学习的内容。教师可以将手机和电脑的微信相互关联，通过分享群文件的形式向学生发送学习资料，然后学生再将学习成果发送到群内供教师点评和指导。

二、“双阶六环节”的具体内容

所谓“双阶六环节”，就是两个阶段、六个环节的简称。“双阶”即课前学生自主学习和课堂上教师带领学生进行延伸拓展学习的两个学习阶段，并且两个阶段呈现的是阶梯式的学习方式。“六环节”主要包括学生课前学习阶段的自主性课前预习、激励性反馈评价、针对性问题整理三个环节，以及课堂上教师带领学生进行延伸拓展学习阶段的合作性小组讨论、主体性课堂展示、综合性点拨深化三个环节。

三、“微”翻转课堂“双阶六环节”语文教學原则

1.以学生为主体原则

新课标明确指出，要将学生作为学习的主体，教师则是组织者。“微”翻转课堂的教学模式遵循的就是学生的主体性原则，教师要在语文课前安排好学生需要预习的内容，学生则根据已掌握的学习方法和知识，利用教师提供的资源，自主学习新知识，遇到问题，主动反馈学习情况，并整理好学习中遇到的重难点问题，然后再到“微”翻转课堂中由教师组织学生分组进行讨论，并把讨论结果展示出来，最后教师再进行有针对性的讲解和点播。这种教学模式有利于激发学生自主学习的主观能动性，有利于学生学习效果的提升，更有利于教学目标高效完成。

2.评价多元化原则

语文课程的评价体系应该向着多元化的方向发展，评价过程不应仅关注学生的学习成绩，还应多关注学生在情感表达、合作意识等方面的纵向发展情况。“微”翻转课堂的评价体系采用的是过程评价+期末测试的考核形式。过程评价是指教师结合学生线上、线下的参与情况，包含课堂展示、小组合作情况、在网络课堂上提交作业的情况、学习态度等综合表现来进行评价打分。过程评价中，家长起到辅助教师对学生进行监督和管理的作用，比如查看学生线下自学情况、学习态度是否端正等。多元化的评价原则下，学生不仅会关注自己的期末考试成绩，也会注重课前自主学习，积极参与课堂讨论，课下认真总结等。这样，学生的参与感就会得到提升，自主学习的积极性得到调动。