浅谈在道德与法治课堂中小组合作学习机制的建立

吴文

小组合作学习是道德与法治高效课堂教学模式的有效载体，也是道德与法治高效课堂教学成功实施的关键。这种学习方式走出了由教师一人推动全班学生学习的框子，化整为零，让每个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养学生主动学习，自主管理的能力，教会学生自己去学习。教学不仅是教知识，更重要的是培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平。实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小组里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组成员的学习才能真正高效。小组合作学习中需要注意以下四个方面的问题。

一、学习小组长学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质

（1）定位学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（2）挑选标准：①态度积极，率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用。以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。②学习习惯好，学习能力强。每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习、高效学习，自己站的角度定位要高，要成为班级中的学习领袖。③乐于助人，负责任。担任小组长的同学一定是最热心最有贵任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑、帮助基础差的同学提高成绩。④组织管理能力强。学习小组长学习成绩不一定最好，但组织管理能力一定要强，能及时向班主任、老師反馈学生意见，向同学传达老师意见，起好桥梁作用。⑤集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优秀小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。

（3）职责：学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。①组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。②组织小组成员利用好自主学习，分层完成训练学案，并及时收集上交。③监督并落实班规的遵守情况。④建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

（4）调整：学习小组长实行动态管理，一个阶段后不能胜任的小组长要做调整。

二、学习小组建设

（1）组建：①八人或六人一组，分为上、中、下（从AA/BB/CC/DD）四层或三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学生状况的缩影。②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补性格互补。③每个小组都有自己小组名称、小组活动口号、组牌。④学习小组长最好坐在中间，讨论时便于把八人召集起来。

（2）分工：每个学习小组内应有明确的分工，每位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。①每个小组配有组长、副组长、学科组长。②组长抓学习，副组长抓常规、纪律。③每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的各项学习工作，用以调动激发每个学生的积极性。

d在讨论中首先分层次，实行一对一讨论，然后分层解答疑问;在展示中一般由C层、D层学生负责展示，把小组讨论的意见向全班表达出来;由A层、B层学生负责点评拓展。

（3）调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。

三、小组活动要注意任务分配

要重视小组活动立体任务的分配，对每个学生安排不同的任务，包括组长的任务、AA/B/CC/DD四个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每个同学的任务。老师要倾听小组讨论，及时掌握学情。

四、小组的评价机制

如何才能使评价机制更科学、更合理、更有效，有两点至关重要：一是让学生了解合作学习评价的要素。学生明白了合作学习评价的要素之后，就知道在合作学习过程中到底该从哪些方面入手，就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。各小组会与优秀小组进行对比，找差距、比高低，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。小组合作学习刚开始容易出现这样的问题：不会的问题不愿意提，会的问题不愿意讲。教师要向学生提出课堂上哪怕问一个问题、到黑板上展示哪怕是错的或者纠正别人的错误都同样得分，这样就会刺激学生的表现欲望。对于回答问题，很可能出现活跃的都是“老面孔”。那我们就可以在评价机制中提出，周活跃次数超过组内成员最低活跃次数5次以上的不予计算，这就要求各个小组都要关注那些不太积极的同学，消除两极分化。为了提升学生整体成绩，我们还可以借助小组合作学习模式，在评价中以小组成员的最低分作为小组得分。激励大家共同帮助学困生。

以上是我关于道德与法治课堂中关于小组合作学习的一些思考，不成熟的地方还有很多，期待大家批评斧正。