小班户外美术活动：春日花花记

杨倩

随着“春”主题活动的到来，小班老师提议“让幼儿在自然的情境中感受美、发现美、创造美”。

一、准备篇

“春天在哪里？春天的美在哪里？”带着问题老师们来到园外的小树林“采集春天”。蹲下身，努力用儿童视角发现和观察春天的足迹，身处实地思考：如果我是孩子，会看见什么？会对什么感兴趣？老师们用手机记录下了春天的美好——草地上的蒲公英花、拥有白粉的双色樱花树、满地的花瓣、石头缝里倔强的紫色野花……

参与，是幼儿的基本权利之一，他们应该有选择的机会。在谈话活动中孩子们观看了老师拍摄的春天照片，对各种形态、不同空间的花产生了浓厚兴趣，并表示“要把花带回来！”

于是，我们开始准备“集美工具”。

二、活动篇

活动目标

1. 感知大自然中不同形态、颜色、形状的花。

2. 用自己喜欢的方式收集、创造与花有关的艺术活动。

3. 在多种艺术活动中感受春日之美，体验户外美术创作活动的乐趣。

活动过程

1. 摄影组

师：春天里藏着各种各样的花，她们喜欢和我们玩捉迷藏的游戏，快用我们的相机把她们都找出来吧！

壮壮：草丛里有花，小小的、紫紫的。

梓宁：地上有花，一大片的粉色花瓣。

小米：树上有很多花，有白色的、粉色的、红色的花。

熙熙：泥土里还有黄色的花，和蒲公英长在一起呢。

轩轩：树叶上（灌木丛）也有花呢。

师：这是玫红色的杜鹃花哦！

支持策略：引导幼儿在不同空间寻找各种各样的花，将幼儿的发现用语言进行提炼。

孩子们用相机把地面上、草地里、灌木丛、大树上的花都记录下来。红、紫、玫红、粉、白、黄……不同空间、不同形态、不同颜色。

关键经验：

欣赏审美：被大自然中的花花草草吸引，愿意用相机记录美好的事物。

观察能力：对感兴趣的花仔细观察，发现其明显特征。

科学探究：能注意到花是多种多样的，其生长的空间也是多种的。

表达交流：描述不同品种花的特征，用简单的词来形容。

2. 拓印组

澄澄、珂珂、芊芊几个小朋友捡拾了垂丝海棠的花，放在手帕上，将手帕边与边对折后，尝试用不同的工具进行敲击，积木、石头、小木槌，瞧，春天留在了手帕上！

手帕上一丝丝的纹路是花瓣的经络，同时叶瓣的形状也印在了手帕上。

再用石臼研磨一下，棉签蘸一蘸，给手帕留下大自然的色彩吧！

支持策略：提供不同材质的手帕和拓印工具，尊重幼儿的选择。

关键经验：

欣赏审美：在自然物拓印中感受花草的纹路美、色彩美。

创造表现：自由组合花草，用花草汁涂鸦，表现春天的美好。

科学探究：在对不同工具的尝试中发现不同物体的硬度特征，并能找到方便拓印的工具。

精细动作：能将花草铺平整、把手帕对齐。

3. 收集组

（1）一“瓶”春天

带着自己找的空瓶，孩子们在地上捡拾花瓣，装进瓶里。向瓶口吹一口气，能看到花瓣优美的舞姿；在瓶里灌上水，上下旋转能看到花瓣在水里自由地游动；有一些花还会将透明的水染成自己的颜色。

支持策略：引导幼儿通过多种感官认识花，如用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴吹、用小手摸等，发现花朵明显特征；肯定幼儿的创造，鼓励其用自己的方式进行大胆尝试，如将松花放在水里。

（2）一“环”春天

孩子们将捡拾的花瓣、小草贴在手环上，开心地向同伴展示自己的作品。

通过对花瓣、小草的摆弄、排序，不同的手环作品一一诞生，还被孩子们赋予了独一无二的名字，如同二次重生。

支持策略：鼓励幼儿自主给手环取名，并说说原因。

关键经验：

表现创造：对花草进行粘贴制作手环，尝试对作品取名。

观察能力：发现花瓣的明显特征，如形状、大小、形态等。

数学认知：通过对同种花瓣改变方向的方法进行一隔一排序。

表达交流：愿意和同伴分享自己的手环作品，且为之感到快乐。

（3）一“框”春天

如何把春天的照片即刻“打印”下来呢？瞧，我们有办法！透明胶带+硬纸板相框，再把春日的花花贴在上面，照片出现啦！

在收集不同花的过程，孩子們不仅用自己的方式创造春天的照片，还发现了蒲公英的生长过程、花朵的结构……

支持策略：肯定幼儿的想象力，并参与其中，引导幼儿用语言表达自己的发现。

关键经验：

表现创造：喜欢将不同的花草进行粘贴，创作出春日照片。

科学探究：发现花的结构，在粘贴蒲公英的过程中发现其生长周期。

数学认知：点数花朵的数量，并说出总数。

精细动作：手指对夹轻轻拆分花，得到花瓣、花蕊、花托等结构。

（4）一“盘”苔藓

牛牛：这个摸起来刺刺的、毛毛的。

师：他叫苔藓，也是一种植物哦！

涵涵：那我们放到自然角养吗？

看到长着孢子的苔藓，孩子们都很兴奋，这是他们第一次看到这样的生命物，所以很想带回去好好照顾他们、爱护他们，那就让我们一起改造他们呢！

把苔藓挖回去，放在空透明盒子里，喷一些水，加上三角龙、霸王龙、剑龙……这里就是小恐龙的家了。再用松塔、照片装饰一下，这里就是苔藓微景观世界！

支持策略：支持尊重幼儿的想法，提供所需的动物模型、装饰物等让幼儿自由摆放；在挖掘过程中关注幼儿的困难，通过师幼讨论得到解决办法。

关键经验：

表现创造：通过对苔藓、动物模型、装饰物的组合设计创造自然微景观。

观察能力：发现苔藓的明显特征，如颜色、形态、生长环境等。

科学探究：通过摸一摸发现苔藓、孢子的粗糙和毛刺感。

解决问题：在挖苔藓的过程中，发现要用力挖深才能获得大块的苔藓。

三、作品篇