让文物点燃孩子内心的小宇宙

张赤华

博物馆纵横千年历史，囊括万物世界，是人类文明和自然发展的缩影，收藏了很多具有历史、艺术、科学价值的文物。带孩子走进博物馆，看不同时代、不同地方的人如何生活，看不同时代同样题材的不同呈现，能让幼儿萌发对文物、对艺术的尊崇亲近之情，提升幼儿的审美素养。怎样让博物馆里的文物“活”起来，点燃幼儿心中的小宇宙呢？本文结合聚焦文物“牛”开展的走进南京博物院之旅，谈谈我们的实践与思考。

一、关注新鲜事，发现生活中的“牛”气息

伴随着2021年牛年春节的临近，孩子们发现自己生活的周边处处洋溢着“牛”的气息。南京的很多博物馆、公园景点也都推出了文化惠民活动。在畅想“牛年春节怎么过”时，一名幼儿说起去年春节期间，妈妈带他到南京博物院看生肖“鼠”展览的故事，引发了幼儿对博物馆的兴趣。

“南京博物馆数量多、展品丰富，如何选择适合幼儿的博物馆和文物资源？”“幼儿可以在博物馆里参与什么，获得什么体验？”“博物馆之旅如何促进幼儿的发展？”带着这些问题，我们与一些博物馆进行了联系。获悉从2021年2月6日起，南京博物院将举办“十二生肖闹新春”展览。我们将这一消息告知孩子们，他们非常开心，提出要去南京博物院参观的想法。

生肖是悠久的民俗文化符号，历代留下了大量描绘生肖形象和象征意义的诗歌、书画和民间工艺作品等。我园在开展“十二生肖”戏剧主题活动的过程中，孩子们创编剧本、歌谣，制作场景，自选角色表演，对十二生肖的排序、特征与传说等有了初步的认识。“十二生肖闹新春”主题展内容贴近幼儿生活，又与我园正在开展的戏剧主题相关联，进而点燃了孩子们博物馆之旅的热情，为孩子们主动探索文物展品的内容、形式和寓意奠定了基础。今年是牛年，牛身形庞大有力气，深受人们喜爱，我国历代社会生活、信仰崇拜、文学艺术中不乏牛的身影和故事。因此，我们倡议家长带孩子走进博物院，参观“十二生肖闹新春”主题展，并寻找与“牛”相关的文物。

二、“犇”向博物馆，寻访文物中的“牛”宝贝

博物馆不仅仅是艺术的殿堂，也是彰显文明礼仪的地方。放假前，我们引导孩子们就参观准备和礼仪进行了讨论，他们知道了要关注博物院近期预告，提前制订计划，做好预约工作，设计参观路线，带好必要物品。参观时不大声喧哗、跑动，不触碰展品及展示柜等。

（一）拟定参观计划书

经过讨论，孩子们将寻访博物院里的“牛”宝贝作为参观“十二生肖闹新春”主题展时的重点，设计了“参观计划书”，规划好博物馆行程。我们还通过家长微信群，简介了参观博物馆的价值，提出了参观时的一些建议。

（二）实地参观寻访

按照参观计划，家长和幼儿走进了博物馆。不少家长根据建议，在参观前对孩子提出了小任务，如“找一找博物院大门口红色‘牛转乾坤雕塑的文物原型，说一说它的样子？”“哪幅作品画的是春天牧童放牛？从哪里看出来？牧童是怎么放牛的？牛儿在干什么？”等。以问题为指引，让孩子驻足在展品前，近距离观察文物和艺术品，有目的地去寻找、去发现感兴趣的文物。

对孩子们感兴趣的文物，家长引导他们寻找适合的观察角度，让他们有充足的时间观察和研究文物，说说自己的感受与发现，而不是先将导览上的文字说明当成权威知识读给孩子。有的家长让孩子按图索骥，寻找图中的文物；有的家长以动作模仿或语言描述文物，让孩子关注文物中的细节；有的家长用手机记录孩子对文物的描述与感受，共同填写计划书；有的家长和孩子一起统计展示柜中“牛”文物的数量；还有的家长和孩子一起现场临摹……看似“高冷”的文物转化为有温度的文化体验，游览博物馆也随之变得轻松愉快。

三、静心赏国宝，感受历史里的“牛”文化

我们将博物馆资源引入幼儿美术活动，开展了以“博物馆里的‘牛”为主题的欣赏活动，帮助幼儿穿越时空，走进文物世界，体验“牛”文化。

（一）深入观察

孩子眼里的文物是什么样子的？他们结合计划书，谈论着自己的参观过程、观展中的发现。根据孩子们的兴趣，我们从众多的文物展品中，选择了立体的“东汉错银铜牛灯”和平面的“四季牧牛图”，引导幼儿深度观察欣赏。

在欣赏东汉错银铜牛灯时，通过“你从哪里看出这件文物是‘牛转乾坤雕塑的原型？”“它与‘牛转乾坤雕塑有什么不同？它的用途是什么？”“铜牛灯由几部分组成？牛是灯的什么部分？牛的颜色、姿态是什么样子的？”“灯盏是什么样的？”“铜牛灯上有什么花纹和图案？”“铜牛灯是用什么材料制作的？”“铜牛灯是什么时代的，你们觉得古人是怎么样的？”等一系列开放性问题，引导幼儿细心观察，用审美的眼光去发现古代工艺的精巧。

在欣赏“四季牧牛图”时，我们引导幼儿透过长长的画卷寻找四季，透过牧童与牛的姿态想象牧牛的故事……用语言描述自己的发现、感受，增进对文物的认识、感受构图的精巧、欣赏画家的画风、体验审美的愉悦。

（二）用心聆聽

博物馆中的每一件文物都有自己的故事。欣赏过程中，我们与孩子们聊一聊“牛”与人类的故事，聊一聊跨越时空的文物故事。我们请孩子们欣赏《如果国宝会说话》《国家宝藏》等节目片段，引导他们感受历史中的人文风貌，感受牛与古代农业的关系，感受人们对牛的崇拜及牛的象征寓意，让文物在孩子心中“活”起来。

为什么选用东汉错银铜牛灯作为原型设计“牛转乾坤”雕塑？结合观察与欣赏，孩子们感受到东汉错银铜牛灯造型独特、线条灵动、工艺精美，以体形肥硕、张口低头、两耳直立、双目圆瞪，尾巴上翘的牛当灯座；灯盏安装在牛背正中的圆形基座上，下面有可转动的灯盘，能调节光照角度；灯盏上部有可以旋转的挡风板，能挡风和调节灯光强度；灯盏上方的烟管与牛头顶上凸出的短管套接；灯火在灯盘内点燃产生的烟尘通过烟管进入铜牛灯座腹中，经牛腹中的清水过滤，减少烟尘挥发，使室内空气清新；它是东汉动物类铜灯的代表，既实用又美观，渗透了环保理念。“牛转乾坤”雕塑创作者李向宇在此基础上，保留原文物牛的神态，将牛的四条腿变粗变短，腹部更加饱满，通体“中国红”蕴含了美好的寓意。

“你从画面上看到了什么？讲述了什么故事？”孩子们在欣赏《四季牧牛图》时，我们鼓励孩子们在观察的基础上编讲故事，在分享中接纳他人的发现，尝试从新的角度再观察。我们还和孩子们玩“你演我猜”“你说我找”等游戏，孩子们充分调动多种感官，发现画中的传神之笔。随后，我们向孩子们简介画家创作背景：南宋时严禁屠牛，不少画家喜欢画牛，阎次平画牛时不但牛的造型、姿态非常生动，而且注意环境气氛；这幅画年代久远，是绢制的，材料脆弱，每次展完后至少要收藏一年才能再次展出，以此激发幼儿珍惜文物之情。

（三）交流感受

艺术教育强调个体通过观察、感受、思辨、表达去扩大对世界的认识，探究无边的可能。我们关注孩子们参观博物院的感受与体验：“在博物院里，你还看到了什么？你最感兴趣的是什么？”“看到这些文物，你感觉怎么样？”“通过参观，你知道了什么？还想了解什么？”“对于文物，你有什么想法？还有哪些疑惑？”引导孩子们选择自己喜欢的方式，交流参观的过程以及自己在博物馆中的所见、所闻、所感，分享自己的发现、对文物的理解、对作品的感受以及自己的体验、想象、思考。帮助孩子们在浸润式的欣赏、体验、探索中提高辨识力、敏感性，看懂文物，发现生活中的美好。

四、动手又动脑，展现童心里的“牛”创意

“我听到的容易忘记，我看到的容易记得，我亲手做的才真正了解”，这是波士顿儿童博物馆的一条館训。博物馆以具体形象的文物资源展示了不同文化背景下人们的生活，触发了孩子们的奇思妙想。我们提供丰富多样的美术材料，以“我爱文物”为主题，鼓励幼儿用个性化、多元化的表征方式表达他们对文物的理解、想象与创造。

如绘画“牛”宝贝：鼓励幼儿根据博物院里的“牛”文物的典型特征进行绘画，勾勒童眼里的文物世界。

装扮“牛”宝贝：以给“牛”宝贝穿新衣为重点，鼓励幼儿在印有文物图案轮廓的画纸上填色、装饰等，体验修复文物的乐趣。

彩塑“牛”宝贝：请幼儿用面塑、纸黏土等形式制作立体、可爱的 “牛”，表现出“牛”的不同姿态、不同用途。

此外，我们还支持幼儿开展剪纸、折纸、面塑等活动，展现独特的创意：憨态可掬的牛、威风凛凛的牛、放飞风筝的牛……虽然他们在线条、构图等方面略显稚嫩，有的甚至看不到“文物的痕迹”，但呈现了孩子们心中的文物形态，带有鲜明的童真气息，勾勒出不一样的文化之美。

同时，我们和孩子们一起收集有关“牛”的传说、绘本、歌谣、文物图片等；收集阎次平及不同时代画家画牛的故事、最经典的作品；搜寻生活中的“牛”宝贝，鼓励孩子们将“我喜欢的”“对我有特殊意义的”的物品带到幼儿园，建设班级“牛”博物馆，并进行分类、观察、统计，增加对物品的再认知，广泛感知生活世界和人类文化，获得更鲜活的经验，让这些经验不断生长、拓展，见证了孩子的成长。

孩子是好奇好问、喜欢追根寻底的，博物馆能帮孩子解答无数的疑问，激发孩子浓厚的探究兴趣。带孩子逛一逛博物馆，看一看《国家宝藏》《博物馆奇妙夜》《如果国宝会说话》等节目，也许在某个不经意的瞬间，会点燃孩子内心的小宇宙，引领他们用心感受优秀文化、不断追求梦想。