“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革

倪志红

【摘  要】在新课程改革的背景下，“翻转课堂”的教学理念在小学英语的课堂上得到广泛应用。由传统英语教学的“先教后学”模式转变为如今的“先学后教”，既拓展了学生的创新思维，又能使知识掌握更加容易，实现了小学生个性的全面发展。本文对小学阶段英语教学中“翻转课堂”理念的应用进行分析，对其课堂教学改革进行探索。

【关键词】翻转课堂;小学英语;教学改革

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）22-0082-02

The Reform of Primary School English Classroom Teaching under the Concept of "Flipped Classroom"

（Rongcheng Experimental Primary School， Shandong Province，China） NI Zhihong

【Abstract】Under the background of new curriculum reform， the teaching concept of "flipped classroom”has been widely applied in the primary school English class.The transformation from the traditional "teaching before learning" mode of traditional English teaching to today's "learning before teaching"，not only expands students' innovative thinking， but also makes it easier to master knowledge and realizes the overall development of pupils' personality.This paper analyzes the application of the concept of "flipped classroom" in English teaching in primary school stageand explores the reform of classroom teaching.

【Keywords】Flipped classroom; Primary English; Teaching reform

一、“翻转课堂”理念概述

“翻转课堂”教学理念提倡先学后教，是指以学生为主体，教师提前准备好录制视频、互联网资源、PPT制作等教学资源，由学生在课前自主观看、学习并总结知识，然后再由教师在课堂中围绕自主学习遇到的问题展开讨论，从问题入手，引导学生对知识的掌握与应用。翻转课堂将学生的学习时间放在课前，教师在课堂教学中主要负责合作讨论的组织与引导，并为学生在自主学习过程中遇到的重难点进行讲解。这种教学理念有效提高了学生自主学习能力，并且节约了宝贵的课堂时间，提高了学生学习的效率。

二、培养“五项能力”为“翻转课堂”提能增效

（一）注重学生的倾听能力

从某种意义上讲，倾听是教育的原点，也是教育思想的原点。英语课堂的倾听能力，是指学生分辨和理解话语的能力，即能听懂并理解口语语言的含义。其能力分为三个层次：一是准确，即能准确接收听的信息，确保所听内容的完整和准确。二是专注，即不被外界信息和自身的因素所干扰，能在有限的课堂时间内尽可能保持倾听。三是有选择，即能从长段的倾听内容中选择自己所需要的内容进行重点倾听。每节课前设计一次听辨、听传、听读、听问等有效活动对学生的倾听能力进行训练。

（二）关注学生的表达能力

表达也是一种互动对话的沟通能力，具体指小学生运用语言文字、图形符号阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力，是所获取知识在学生个体内化后的最直接呈现。每学期，笔者都会设计“创意岛”锻炼学生的表达能力。学期初教师就告诉学生每六人为一小组，在本学期要合作完成一个“创意岛”作品，要选择大的纸张，绘画和表达的内容是每个模块的主题话题。刚开始全组成员要共同想好“创意岛”的名字的寓意和形状。比如，外研版新标准英语4AM1的话题是“问路和指路”，可以先由组长画出岛上的建筑物，然后小组成员利用所学知识在课前交流。接着小组成员每学完一个主题，都由一名组员利用课余时间在岛上画出对应物品，大家在课堂上再参与讨论，到学期末自然形成一幅完整的、富有孩童创意的图画。

（三）提升学生的审美能力

审美能力的培养是贯穿课堂始终的，利用英语本身独特的韵律美、节奏美，学生通过单词与句子的轻重音、升降调，绕口令、小韵文、短诗等感受英语的韵律美、节奏美。“翻转课堂”理念下，课前一段段优美的韵文、歌曲、趣配音出现在班级群里，学生真切感受到英语学科的内涵美。

三、“翻转课堂”理念下小学英语教学改革策略

（一）教学理念的改革

教育理念的改革，是提高小学英语教学质量的第一步。先进的教学理念有助于提高学生的学习效率。“翻转课堂”理念适应新课程改革的要求，突出学生主体地位，鼓励学生自主学习。在小学英语教学过程中，教师围绕学生的学习需求、认知水平来对教学活动进行组织与安排，充分发挥学生的主观能动性，体现学生主体地位，培养学生自主学习、克服困难的能力。例如，在教apple、banana、pear等表示水果的單词时，教师可通过组织学生参与课堂游戏的方法，让学生各自扮演单词和水果，再由学生将相对应的单词与水果进行组合、配对。调动学生的学习积极性，使学生在欢快愉悦的课堂中掌握英语单词，凸显学生在教学过程中的主体地位。

（二）教学模式的改革

传统的小学英语教学模式主要由教师口语教学与黑板板书构成，教学形式单一，教学过程无趣，师生、生生之间互动少，常用“教师问学生答的”模式，学生学习缺乏主动性。“翻转课堂”先学后教的教学模式，使教学的场所不再局限于课堂，先进的多媒体、互联网丰富了教学资源，情境式教学促进了师生、生生的沟通与交流，互动性更高。“翻转课堂”理念的应用极大地激发了小学生对英语课程的学习兴趣。例如，外研版新标准英语4A M10 Unit 1 “We have a big family dinner.”的教学，主题是春节，教师可通过制作有关春节的教学视频，分享给学生进行课前自主预习，并将预习过程中遇到的疑惑反馈给教师，在课堂教学环节由教师针对课前的预习反馈组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考与探索，最后对学生的讨论结果进行总结、纠正、解答。这样的教学模式培养了学生自主学习能力、交流沟通能力与探索精神，不仅关注了语言知识和语言技能，而且使学生对中国传统节日的主题意义有了更深的理解。

四、“翻转课堂”理念下小学英语教学改革的具体措施

（一）课前自主学习

小学英语教师在正式授课前对本节课、本单元的重要单词、句型进行整理，让学生在课前的自主学习时除了教材，还有一份由教师精心准备的预习资料，其中包括视频、音频或者图片等。让学生在家利用电脑或者手机即可进行预习，熟悉教材知识，培养学生自学能力，提高课堂教学效率。

（二）课前引导

小学英语教师还要对学生进行合理的课前引导。利用各种丰富的教学辅助工具对学生进行科学引导，帮助学生熟悉即将学习的单词与句型，教授正确的学习方法。科学合理的课前引导能使学生更快地了解课堂知识，在随后的课堂教学中更有信心，更容易接受教学内容，对知识的掌握与应用也更加快速、简单。

（三）现代化教学工具的应用

充分利用多媒体、计算机、电子白板等现代化教学工具。互联网的飞速发展为现代化教学课堂提供了有力的技术支持。现代化教学工具的应用有利于创设更仿真的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高小学生对英语课教学内容的接受度，提高课堂教学效率。

（四）将游戏融入课堂

英语趣味小游戏的融入能使课堂气氛更加欢快、愉悦、轻松。创设优良的课堂环境的同时，又培养了学生自主学习、主动探索的能力。有趣的英语游戏能抓住学生学习注意力的关键时间点，提高学生学习兴趣，改变传统一问一答、死记硬背的学习方法。

参考文献：

[1]马红英.论“翻转课堂”理念下的小学英语趣味课堂构建的意义[J].中国校外教育，2018（13）.

[2]赵梦茹.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].新一代：理論版，2020（01）.

（责任编辑  李  芳）