双高校建设背景下创新创业教育培训体系改革初探——以商丘职业技术学院“双创园”为例

杨洪涛

(商丘职业技术学院，河南 商丘 476100)

目前，高职院校在创新创业培训领域的不断探索取得了进展,各高职院校先后立项建设了“双创园”，并结合各自情况开发了模式不一的创新创业教育培训体系。商丘职业技术学院基于“双创园”主体功能，在如何将教学创新、创业教育与创新创业的理念结合,如何改进教学方法、完善创新创业教育培训体系,如何构建创新创业实践平台,如何创造良好的创新创业环境等方面也积累了一系列成熟做法和经验[1]。

商丘职业技术学院“双创园”占地面积2100m2,总投资近700万元。园区内建有“互联网+大学生创业能力提升中心”“大学生创新创业赋能中心”“沙盘演练中心”“路演工作区”以及创业工作室、众创空间等功能室(区)，共有机位260个。“双创园”内有创新创业教育、创新创业项目的激发和培养、创新创业项目的推演以及项目的孵化等创新创业所需的各个环节，具体如图1所示。

图1 商丘职业技术学院创新创业教育培训体系

“双创园”在运营过程中，严格贯彻教育部指导纲领，努力实现大众创新万众创业，把创新创业教育贯彻于大学生整个在校期间，通过教育赋能引导激发学生的创业灵感和思路，再通过创新创业的专业手段检验孵化项目的成效。目前，已有电子商务、市场营销、会计、物流管理等专业在校生参与了双创教育培训。“双创园”结合专业课程实训课程，对接国内、省内各级各类创新创业技能竞赛，以训促赛、以赛促训、赛训一体，从而为创新创业教育培训体系的改革提供了实践依据。

一、“双创园”建设目标明确

(一)构建创新创业教育顶层设计

“双创园”的人员有高职院校领导和相关部门负责人、合作企业技术人员、创业教育专家等。依托高职院校内的二级学院、校外科技园、众创空间和创新创业实践实训基地等相关部门开展建设工作。“双创园”努力构建政校企、产学研一体化创新创业育人体系；集中建设各类专业的创客空间；鼓励大学生创新研发、创业实践、创办企业。

(二)健全创新创业教育课程体系

“双创园”用于开展创新创业教学、推进课程体系建设和试点课程内容、改革教学方法和考核方式。“双创园”立足传统特色优势学科，推进创新创业教育与专业教育融合发展。

(三)打造专兼结合梯队式的师资队伍

“双创园”通过校企合作产教融合路径，整合政校企各方资源，建设培养一支创新创业认证讲师、授权讲师、领域专家的梯队师资队伍，为高质量开展创新创业教学和实践提供基础保障。

(四)配套完整的创业项目孵化服务

“双创园”内开展创业实践与孵化活动，完善创业流程服务体系；成立创业服务、孵化指导团队，搭建“项目挖掘+过程辅导+引资推动+孵化支持+管理咨询”的完整创新创业服务体系，为大学生提供创业所需的政策、基础、顾问、资金等全方位支持。

(五)开展有效的社会服务

“双创园”同时拥有践行学校服务社会的功能，通过开展STEAM小创客体验服务活动，开展师资培训业务，承接人社系统培训服务工作，等等，多方位支持本地区教育、经济发展需要[2]。

(六)建设完善的创新创业实践基地

“双创园”中的创新创业实践教学体系需要加强环境建设，打造学校创新创业特色培育模式，包括创意展示体验中心、产教协同创新中心、创新创业培训中心、教育资源开发中心、新型众创空间和科技孵化器等。

(七)建设特色创新创业文化

“双创园”用于培育商丘职业技术学院的创新创业教育文化，将办学内涵内化到创新创业教育全领域。

二、“双创园”辐射功能全面

通过“双创园”建设，建成完整的创新创业人才培养体系，搭建培养复合应用型人才的新课程体系，实现大学生的专业能力培养、创新创业教育和综合素质训练有机融合，全面提高人才培养质量。

通过“双创园”建设，突破校本资源限制，根据需要引进成熟的第三方优质创新创业课程，优化现有的创新创业课程体系结构。

通过“双创园”建设，具备一支专业理论扎实、实战指导能力强的创新创业教师队伍，培养出善创新、懂管理、能创业的卓越人才。

通过“双创园”建设，切实形成创新创业教学与专业教育融合的教育格局；通过实训实习与创业孵化对接，充分发掘优质项目与人才，促成科技成果转化。

通过“双创园”建设，有效促进高职院校内各院系之间、高职院校与社会之间的资源共享，形成互助、合作、协调的长效机制，打造生态圈，紧密服务地方经济建设。

三、“双创园”培养体系完备

(一)创新创业人才培养体系

创新创业教育改革需要搭建“双创园”人才培养体系，商丘职业技术学院“双创园”人才培养体系包括四个方面：一是文化氛围层面，可以通过创新创业成果展示、讲座等方式实现。或者通过案例和示范塑造创新创业文化。二是创新创业基础教育，通过修改人才培养方案，以必修课或选修课的方式进入正式学习(课堂教学)。也可以通过教育让大学生具有创新思维和创业意识。三是创新创业实践活动，以创新创业项目训练营、第二课堂和创新创业大赛等形式开展。大学生自愿组成跨专业团队，以真实项目完成产品原型和客户原型的开发。四是公司实战项目孵化[3]。“双创园”人才培养体系如图2所示。

图2 “双创园”人才培养体系

创新创业型人才培养以创新创业过程为载体，重点培养大学生的创新能力、创新领导力、解决问题能力、产品研发能力、团队管理能力、项目管理能力、ICT素养、财务管理能力、法律和企业运营等能力。在人才培养过程中，将对这些能力的培养贯穿于创新创业基础教育、创新创业实践活动、项目孵化公司实战和可持续发展的各个环节中。

“双创园”以培养具有扎实基础知识、较强实践能力和具备创新创业能力的人才为定位目标，为大学生提供良好的创新创业环境和资源，从而成为高职院校创新创业教育和实践的有力服务机构。通过校企合作，使”双创园”成为引导大学生、培养大学生、服务社会的创新创业实践基地，为高职院校人才培养模式的综合配套改革起示范和推动作用。

通过建设“ 双创园”提升高职院校社会服务能力，面向本区域提供创新创业型人才和产业应用型人才，提升高职院校在区域产业人才培养中的实力与影响力。同时，“双创园”用于培养适应经济社会发展需要的 “有创意、会创新、能创造、善创业”复合应用型人才，为区域经济发展提供人才支撑。

(二)创新创业课程体系建设

根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，高职院校为促进专业教育与创新创业教育的有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，加强专业创新创业教育。其实现路径是将那些学科前沿、创新基础、创业基础、就业创业指导等方面的通识创新创业必修课和选修课，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程群[4]。

1.普及创新创业通识教育课程

创新创业教育作为“第一课堂”的必要组成部分，是面向全校大学生开设的“创新创业通识教育”。把创新创业通识课程作为必修课程纳入人才培养体系，进行学分管理。

2.通识课程——“知自我”

“知自我”课程以人才测评基本内容为基础，用老虎、海豚、企鹅、蜜蜂、八爪鱼五种动物属性定义人类行为特质，通过卡片教学、案例教学、视频教学、情景模拟及沙盘桌游模拟等形式，直观形象地展示不同属性人群的性格特征、行为风格、沟通方式、激励因素、优势局限等特质。这是一门集知识性、科学性、趣味性于一体的体验式演练课程。通过该课程的学习，帮助大学生认知自我，做好职业规划；了解他人，赢在高效沟通。

3.通识课程——“知创新”

综上所述，不论是比表面积的测试还是吸光度的测试，硅胶与硅酸盐复合吸附剂材料的性能是最好的，其次便是硅胶。经过一系列的测试可以得出硅酸盐及其复合材料吸附剂具有良好的吸附性能。

“知创新”课程以创新实践流程为主线，以培养大学生创新六大素养(创造性思维能力、解决问题能力、批判性思维能力、合作协作能力、沟通交流能力、创新能力)为训练目标，采用模块化的教学设计，激发大学生创新意识，了解创新实践过程，掌握创新思维方法，提升学生创新六大素养的养成成效。创新溜达素养如图3所示。

图3 创新六大素养示例图

创新基础实训，适用于各个专业，是针对所有大学生开设的实训类课程，其核心在于激发大学生创意，培养大学生发现问题、解决问题的能力，让大学生体会到创新无处不在，创新触手可及。在该课程开设过程中，授课教师可针对不同专业设计不同的案例，引导大学生进行创新思维训练，开展有专业特色的创新实训课程。

4.通识课程——“知创业”

“知创业”课程采用模块化的教学设计，通过信息化技术与手段模拟创业项目筹备过程，解决大学生创业仿真实训的问题。课程实训可激发大学生创业意识，了解创业过程，掌握创业知识，培养创业能力。

同时，该课程助力“互联网+”学生创新创业大赛项目申报所需要的项目路演PPT、商业计划书word版及路演视频文档生成、上传、导出，等等 。

5.通识课程——“知经营”

“知经营”课程通过实训，加强大学生创新意识，培养创业经营决策能力，提升职业素质。该课程以企业的供应链经营模拟对抗和生产性服务企业业务协作为训练内容，涵盖商流、物流、资金流及其相互关系，以全面的商业活动情景和决策要素作为训练项目，以互联网式教学体验和探究式互动作为教学模式，适合高职院校开展以学生为主体、教师为主导的模拟经营活动。其具体如图4所示。

图4 虚拟商业社会决策环境示例图

(三)开设创新创业赋能教育课程

创新创业通识教育能让大学生了解创新创业基础知识，体验基本过程，种下创业的种子，点燃创新的火种。在此基础上开设创新创业赋能教育课程，大学生在企业模拟环境下通过专项训练感知企业，获取各能力训练，达到提升创新创业能力、增加创新创业成功率的目的[5]。

该课程基于整个创业过程财务相关能力培养，从产生创业意识识别创业机会、到组建创业团队、整合创业资源以及新企业创办的整个创业过程，培养大学生创新创业过程中所需要的财务基础能力。通过实训，大学生将掌握创业财务的基本能力，对创业过程中所遇到的财务问题都能有所了解，可以较为合理地进行决策。具体如图5所示。

图5 创业财务能力培养模式示例图

2.创业新媒体营销赋能

该课程重点培养大学生在“互联网+”环境下的新媒体营销能力。在互联网对人们生活和国家经济影响力不断加大的背景下，企业使用互联网思维对用户、产品、营销和创新，乃至整个价值链和生态系统重新审视。该课程基于真实的创业营销难点案例，通过信息化技术与手段，模拟真实创业营销过程和新媒体平台，解决大学生创业新媒体营销仿真实训的问题。

3.产品研发赋能

该课程是针对有创业意向或工科类专业大学生而进行的初期创业项目产品相关商机把握、 产品设计、产品实现的知识学习和能力提升的创新创业产品研发实训实践教学课程。该课程主要满足大学生对于初期创业企业产品研发能力和职业素养提升的需求，是创新创业赋能教育的核心课程。

4.商业模式创新

该课程引进了商业模式画布工具让大学生对商业模式进行系统化的认知，根据产品特征确定价值主张、市场细分、渠道通路、客户关系、关键业务、核心资源、重要伙伴、成本结构、收入模型。通过教学过程要求大学生掌握商业模式画布、商业图解、流程创新、十种创新架构、移情、价值主张和商业表达的基本理论及其分析方法和手段，借助案例教学分析成功企业的商业模式。

5.UX用户体验设计

该课程帮助师生基于用户体验进行最小可行产品设计，并进行产品与市场的契合，通过细分市场原型客户进行验证反馈，从而进行产品迭代。

6.股权激励与融资管理

该课程帮助大学生了解从创业到上市的不同阶段的融资方式，根据创业企业未来的财务预测计算估值。大学生应了解公司法及股权四项权益分析，掌握初创企业的股权分配方法，掌握与投资人沟通谈判的基本知识。

(四)“双创园”师资队伍建设

通过校企合作，高职院校培养优秀的创新创业师资队伍，将创新创业教育融入人才培养的全过程。商丘职业技术学院先后与新道科技股份有限公司等企业合作，通过师资研修+校内培训+企业派遣的方式，培养优秀的创新创业导师。

1.分层次、梯队式双创师资

商丘职业技术学院在创新创业教育师资培养上，采取分层次、梯队式培养，先后与新道科技股份有限公司合作开展了创新创业认证讲师、创新创业授权讲师、创新创业领域专家等三个层次的认证培训。具体如图6所示。

图6 双创师资分层次结构示例图

除了自培双创师资，商丘职业技术学院还采用专兼职混合的模式，即校内专职双创师资、校内兼职双创师资、校外兼职双创师资等。“双创园”教师在教学过程中，结合师资培养，主要采用案例教学法、做中学教学法、引导教学法、真项目真做教学法。同时，在教师教学过程中，面对普及创新创业教育和教育部提倡的“小班化”教学要求，在增加学生参与“双创”数量的同时提升教育质量，还需引入基于信息化和互联网技术的教学方法。

2.整合师资培训类服务资源

为实现在日常教学中有效渗透创新创业教育的目标，商丘职业技术学院积极组织实施校内专职、兼职双创师资轮训计划，整合师资培训类服务资源，落实“走出去，请进来”的师资培训工作思路。积极参与国内集中研修、定制研修、师资派遣、在线学习、双创名师工程等系列师资培训活动，打造明星教师，不断提升优秀的双创导师的全国知名度。

3.“双创园”创业项目孵化功能完备

“双创园”建有众创空间，在日常工作中为大学生提供创新创业的独特环境和氛围，方便不同学科和专业背景的大学生在一起进行研讨， 从而激发创意，组建团队，完善项目内容，并提供项目路演的空间和环境。

大学生可在创意展示体验中心展示、体验丰富多彩的创意技术和开发成果，同时参加企业家讲座、学术报告、创业路演等；大学生还可以在产教协同创新中心承接企业委托项目开展创新研究，为商丘职业技术学院提供生产性、研发性教学项目，做到真项目真做、工学结合工学交替。

商丘职业技术学院依托创新创业培训中心面向院校、企业、社会创业者提供创新创业研究报告、教育项目培训、创业导师培训、课程体系输出等。以打造“双创+科技+教育”的特色为目标，创新、聚集、整合多样化的产业、商业、资本、城市等资源，为创业者提供工商注册、税务登记等代办服务；对接创业辅导、会计代理、商业咨询等中介机构，为初创企业提供创业培训、商务策划、天使投资路演辅导等专业服务；提供银行信贷、股权投资等融资服务，并在生活设施、生产配套等方面提供支持，加速创新技术的产业化转化。

四、创新创业教育培训体系改革思考

(一)第二课堂能否成为双创教育课堂教学的有力补充

以学分的形式将第二课堂纳入创新创业人才培养方案。结合大学生课外科技活动，以“第二课堂活动”形式整合形成“大学生创新创业训练计划”。该计划应包含创新训练计划、创业训练计划、竞赛计划等内容，将专业课程整合成几个大的方向的创新创业计划。按照“第二课堂活动”形式，开展“大学生创新创业项目设计大赛”，建立师生反馈机制，及时改进、完善相关内容。

(二)专业前沿内容能否融入教育教学过程

一门课程结束后，可以在本学期安排4学时的知识讲座，专门介绍专业前沿的知识，激发学生的创新思维和创造欲望。

(三)双创个性化培养如何开展

高职院校和企业联合开办兴趣班、实验班或者精英班，按照项目化+双导师制+小班化+个性化+国际化的模式对大学生进行培养。

“双高校”建设背景下，提高高职院校毕业生创新精神和创业能力，为社会培养具有双创思想和能力的人才，缓解大学生就业压力是高职院校的人才培养宗旨。创新创业教育改革已经势在必行。高职院校应转变教学理念，完善课程体系，将创新创业理念与日常教学活动相融合，不断凸显创新创业的重要性，充分激发大学生创造力和创业能力，最终实现我国人才兴国的战略目标。这已经成为高职院校责无旁贷的责任和义务。