基于iSmart平台的中职英语混合式教学初探

【摘要】混合式教学作为“互联网+”时代新型的课程实施模式已广泛应用于教学领域。“线上”+“线下”教学的有机结合使学生真正成为学习的主体。混合式教学有效激发了学生学习的主动性与能动性。本文结合教学实践，聚焦混合式教学内涵，分析并探讨iSmart平台在中职英语教学中的应用，探索如何将线上与线下教学相融合，提高中职英语教学的实效。

【关键词】中职英语;混合式教学

【作者简介】姜珊，北京市求实职业学校。

信息技术的飞速发展使传统的教学手段、教学方法、教学模式有了翻天覆地的变化。与传统课堂教学相比，线上教学能够让学生获取更加丰富的学习资源，更加便捷的学习方式，有效拓展了学生的思维空间。但线上教学缺乏教师的深度参与指导，教学效果往往取决于学生学习的主动性，尚不能完全替代传统的课堂教学。因此，将在线教学和传统教学的优势有机结合的“线上”+“线下”的混合式教学应运而生。混合式教学改变了传统课堂“以教学为中心”的教学模式，强调“主导—主体相结合”，使多种教学方式的优势相融合，有效激发学生学习的主动性与能动性，极大地提高了教学实效。大多数中职生英语基础普遍较差，存在严重的畏难心理，课上不敢说，课后不肯学，从而造成中职英语教学输入与输出比例严重失衡的现象。借助学习平台，开展混合式教学能有效打破中职英语教学的瓶颈，有效促进中职英语教学质量与教学效率的提升。

一、 混合式教学的内涵

北京师范大学何克抗教授在2003年12月提出了混合式学习的理念，他认为混合式学习能把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，做到二者的优势互补，从而获得最佳的学习效果。在混合式教学中，教师具有引导、启发、监控教学过程的主导作用;学生作为学习过程的主体，具备主动性、积极性和创造性。需要关注的是，混合式教学不仅是传统教学和网络教学的简单叠加，而且是讲授式、案例式、讨论式、翻转课堂等多种教学模式的混合，更是各种教学策略深层次的交互融合。混合式教学中，教师在充分了解学生学习水平与学习需要的基础上，做好教学内容分析与教学资源整合，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的学习效果。混合式教学强调的是让学生在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。这就要求教师的教学模式、教学策略、角色都要发生改变。混合式教学促使课堂教学向以学生为中心的教学方式转变，增加师生、生生以及人机之间的互动，有利于形成性与过程性评价的开展。

二、 基于iSmart平台的中职英语混合式教学设计

iSmart外语智能学习平台是高等教育出版社开发的全新数字化平台。iSmart 平台依托高教社教材开展在线课程建设，课程内容资源基于教材又高于教材。以中职英语基础模块教材为例，每个单元的导入、听说、语言应用模块都插入了与教材配套的微课视频，设置了连线、匹配、选择、填空、角色扮演等形式多样的配套练习，丰富了教学的形式与内容。同时，iSmart平台为微课、在线课程的建设提供了支持。教师可以通过 DIY 模块，利用平台已有结构化内容，构建自己的资源，设计教学活动和测试，形成校本数字课程资源，并将其应用于教学实践。同时，教师能够根据 iSmart 平台中记录的学生学习情况和后台数据对不同层次学生开展针对性辅导。学生可以利用iSmart平台根据意愿和兴趣选择学习资源与形式，更高效、便捷、随时随地进行英语学习。

1. 课前学生借助iSmart平台探索新知。大部分中职生英语学习基础及学习习惯较差，自主学习能力较弱，直接导致课上对新知的接受和理解能力出现两极分化的现象。因此，课前教师有必要引导学生对新知进行有效预习。教师可以引导学生利用平台现有课程资源进行自主探究，也可以将更能适应学情并满足学生学习需要的教学资源有效整合成DIY课程，从而激发学生学习的主观能动性，为课堂教学的顺利开展作好铺垫。学生可以借助iSmart平台预习课程内容，开展适应性学习，自主探索新知。例如，在讲授《基础模块1》Unit 6 “Can I take your order？”这个单元时，教师可以将中西方饮食文化、西餐礼仪等相关视频上传至iSmart平台，并设置开放性问题引导学生自主探究。学生在观看视频的同时，明确了本单元的学习内容，并对相关的词汇与语句进行了预习。这样有趣有意的线上学习有效地激发了学生的学习兴趣，帮助学生完成了课前对新知的预习与自主探究。同时，教师可以利用平台上的反馈进一步了解學生学情，明确教学重难点，做好课堂教学活动的设计，及时调整课堂教学策略。

2. 课上师生协作借助iSmart平台探究新知。课堂教学中，教师根据iSmart平台上收集到的数据，分析学生对新知的预习情况和掌握程度，设计能帮助学生理解消化并应用语言知识的教学活动，与学生共同协作探索新知。教师由知识传授者转变为答疑解惑者、活动组织者和引导者。而iSmart平台的应用则为课堂教学活动高效顺利地开展提供了有力的保障。例如，在词汇教学中，教师可以设计词汇语音测试、连线、翻译等练习，引导学生及时完成词汇学习效果的检测;听力训练中，学生可以利用iSmart平台手机端自主完成听力测试，根据自己的学习基础调整听力学习策略，实现个性化学习;口语练习中，学生可以利用iSmart平台完成角色扮演、语音测试等练习，扩展了学生口语训练的途径和手段，有效帮助学生克服畏难心理;语法学习中，学生可以利用平台观看微课视频，针对有困惑的知识点及时提问与讨论。教师在课堂教学中能够利用平台数据及时了解每个学生的学习情况，更加明确学生在掌握知识过程中的困难，能够更有针对性地开展个别辅导，真正做到因材施教。

3. 课后学生借助iSmart平台巩固拓展。课后复习能有效帮助学生巩固已学知识，是中职英语教学过程中不可或缺的环节。词汇、语句的反复练习能帮助中职生完成语言知识从语音语义的学习到灵活应用的转化。学生可以利用iSmart平台上的音频、视频、文本等学习资源对课上内容进行反复复习，以强化认知。同时，教师通过iSmart平台发布拓展性探究任务及课后练习作业，对课内内容进行有效补充拓展。例如，在讲授《基础模块1》Unit 10 “How can I improve my English？”这个单元时，教师在课后设置讨论环节，学生根据单元所学语言知识，结合自己学习英语的困惑和问题，积极在平台上发言展开讨论，不仅对课本上的语言知识进行了巩固练习，更拓展了学生对英语学习方法的探究。

三、 实践与反思

笔者在教授高教社版中职英语《基础模块1》过程中，亲身实践利用iSmart平台开展混合式教学。学生在学习中能够积极参与智能平台的英语学习，对于iSmart平台上的口语跟读、智能语音评测尤为感兴趣。在语音检测中，每个单词学生都反复练习以获得高分，学习主动性得到了很大的提高。学生利用iSmart平台，课前能够对新知进行有效预习，课上积极参与形式多样的活动，课后能自主完成对知识的巩固拓展。整体来说，混合式教学有效激发了学生的学习积极性，学生对于语言知识的运用能力得到了锻炼与提高。为更好地提高混合式教学的实效性，今后应该在以下几方面进一步实践探索。

1. 教学资源的整合运用。教学资源的选择与构建是开展混合式教学的关键环节。在教学实践中，教师往往在资源的搜索与构建中花费较多的时间与精力。学校可以以教研组为单位创建教学资源库，按主题将音频、视频、文本等材料进行整理。教师可以在备课时根据自己的教学设计从教学资源库中选取教学资源来制作课件，或者利用录屏以及视频剪辑的方式整合教学资源，使其在课堂教学中充分发挥作用，从而保证高质量教学资源的有效应用。同时，教师应该结合学生学习基础和专业特点，将教学内容进行有效整合，以求教学资源利用的最大化。

2. “线上”与“线下”教学的有效融合。“线上”与“线下”教学的有效融合是混合式教学有别于传统班级授课方式的最显著特征。“线上”教学的实效往往取决于学生的自主学习能力。很多学生在学习中难以聚焦学习主题而使学习低效。“线下”教学中，教师的指导更加有利于学生掌握新知。同时线下的听讲与交流研讨更加有利于师生、生生之间的深度互动，有利于学生意志、品质的形成。因此，教师在课程的创建中要明确思路，做好教学设计，使“线上”与“线下”教学无缝连接，有机融合。

3. 教学评价的多样性。iSmart平台的DASHBOARD板块对于学生学习的數据及成绩进行了详尽的统计。教师在教学中应该将平台数据、学生课堂表现、课后作业完成情况等作为学生评价的因素。混合式教学中评价多样性，更加关注学生的学习过程，其中的形成性评价更能激发学生的学习动力。

4. 教学策略的研究探索。教学策略是指建立在一定理论基础上的为实现某种教育目的而制定的教学实施总体方案，包含合理选择和组织各种教学内容、确立师生行为程序等内容，具有指向性、操作性、灵活性、调控性等特点。基于学习平台的混合式教学更应该关注教学策略的研究与探索。教师在教学过程中要学会选择恰当的教学方法和教学手段，设计行之有效的教学活动，才能使中职英语教学实效性得到有效提高。

总之，“互联网+”时代，混合式教学是未来学校课程实施的主流模式。在混合式教学中，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是主动去探索的过程。教师不仅是学习活动的组织者和参加者，也是学习活动的辅导者和评估者。教师可以利用信息技术手段有效引导学生获得并合理利用丰富的学习资源;可以与学生保持密切的联系，定期检查学生学习任务的完成情况，了解学生的学习状况;可以从多角度、多渠道和多层次测试学生对英语的实际掌握程度和综合语言运用能力，从而提高语言测试的效度与信度;可以对学生的学习作出相应的评估，及时发现存在的问题，并给予恰当的指导，协助学生调控自己的学习活动。

基于 iSmart 平台的线上线下混合式教学的应用，需要中职英语教师进一步深入分析，进行更科学的教学设计并对教学策略进行探究，从而提升中职英语教学的实效。中职英语教师有责任有义务探索如何利用现代教育技术开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，研讨能有效提高英语课堂教学质量的教学模式。