思维导图在小学语文中段复习课中运用

苏晖

摘要：在学习过程中，复习阶段中的课程是非常重要的。学生通过复习课不仅可以对之前学过的知识进行查缺补漏，而且还有助于培养构建知识体系的能力。思维导图的应用价值便可以同时完成这两件事情，将其应用于中段复习过程中还可以提高复习效率。

关键词：思维导图;小学语文;中段复习课

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-140

前言

在小学语文中段复习课中，教师可以采用思维导图的方式帮助学生展开复习工作。通过思维导图可以全方面的帮助学生提高语文的综合能力，并且思维导图可以将错综复杂的知识点简单明了的呈现在学生眼前，有助于学生将各个知识点联系到一起，奠定学生的语文基础。

一、对于思维导图的理解

从某种角度来讲，思维导图不仅是培养学生的一种思维模式，更多的可以说是一种能够提高教学效率的教学模式。思维导图将一个又一个分散的知识点整合到一起，最终将会形成一个庞大的知识网。这个过程可以提升学生的信息整合能力，并且还可以加强学生的阅读理解能力。将这个学习过程融入小学语文中段复习课中，不但可以将书本变薄，而且学生可以更加容易简单的快速查找到知识中的盲区，可以提高语文复习效率。如果将思维导图这一种教学模式应用于小学语文中段复习阶段的课程当中，那么将会有效提高学生的复习效率，并帮助学生自主构建语文知识体系。

二、思维导图的绘制过程

思维导图通常是由一部分图形、图标还有一部分文字构成的。作为思维导图的主干部分往往是思维导图中核心、具有焦点和概括性的内容。其余的相关信息将会围绕主干部分作为分支分散在旁边。通过一节一节的小分支，便于学习者学习记忆。各个分支通过主干紧密联系在一起，还有助于学生联想记忆。通过记忆关键词或者关键点能够实现快速记忆、快捷记忆和高效记忆。虽然看起来制作思维导图是很简单的一件事情，但是在实际操作上并不是这么容易的。教师在指导学生绘画思维导图时，应该先让学生全面了解课本上的内容。在对书本内容有了全面掌握以后，结合自身对相关知识点的理解进行总结归纳。在绘画开始之前，应当先挑选或者概括出固定的关键词，接下来以这个关键词为中心展开分支补充。在描绘分支时，应当按照逻辑层层推进，使每一步都有相应的理论数据作为支撑，那么总结出来的逻辑关系具有说服力。

一般情况下，小学生的知识总结能力是需要培养和加强的。小学语文中段复习时，学生已经对课本上的知识已经有了一个初步的了解，很适合采用思维导图的方式进行查缺补漏。然而需要教师引导学生明确主题，并引导学生思考将于与关键词相关的信息查找出来。例如，在中段复习过程中，教师可以利用思维导图指导学生对一个单元的主要内容和知识点进行再一次的梳理总结。在学习《语文乐园》时，可以以“语文乐园”为中心词，接下来引导学生思考接下来的分支，可以先简单的将字、句、词、常识与表达方法作为第一部分分支，其次引导学生“句”这一分支可以继续分为哪些分支。在这个过程中可以通过举例子的方式引导学生，并总结出名言佳句、歇后语、绕口令等小的分支。在语文中段复习过程中采用思维导图的教学模式，可以充分提高学生的思考能力，对于单元知识的整体有一个明确的掌握。

三、思维导图在小学语文中段复习中的应用

1.利用思维导图强化学生的基础能力

在小学语文中段复习时，教师应当重视强化学生的基础能力。中段复习过程，是将已经学过的知识再次进行查缺补漏的一个过程，在复习过程中适时的将思维导图融入其中，通过这样的方式才能够有效提高复习效率，提高学生的基础能力。对于学生来讲，小学语文中的知识点是比较杂乱的，其中还含有一些生字词，并且在学习時，学生还应当具有一定的阅读与写作能力。因此，即使是在复习过程中，学生也仍需要花费大量的时间与精力去记忆学习。

例如，在复习三人成虎这个成语时，形容的是即使是虚假的谎言，说的人变多了，就会有很强的可信度。但是，一些同学在学习的过程中，会将其理解为，人数越多，势力越大，就会变得很厉害。为了让学生明白这个成语的意思，教师可以将这个成语的典故讲给学生听。为了巩固学生的记忆，教师可以借助思维导图，寻找一些类似的成语，如无中生有、道听途说等帮助学生理解记忆，达到以点带面的效果。通过思维导图，将相关的内容串联在一起，方便学生掌握更多的学习内容，强化记忆理解。

2.利用思维导图加强学生的写作能力

在小学语文中段复习课中，写作是学生在学习过程中面临的重点与难点内容，同时也是语文教学环节中的重要组成环节。通过培养学生的写作能力，不仅可以培养学生得写作思维能力，而且还能够间接培养学生的想象力以及阅读能力。从某方面来讲，我们可以从学生的写作能力中感受到学生的语文综合能力。鉴于此，教师应当在实际写作教学过程中，更加注重培养学生的写作能力和写作技巧。在日常的小学语文作文教学过程中，教师会指导学生利用写作提纲进行创作，然而学生并不知道如何下笔。如果教师将思维导图的教学模式指导学生进行写作，那么就可以很容易的提高学生的写作效率，以便达到写作预期的教学目标。

例如，在复习作文之前，教师可以让学生课前准备几只不同颜色的笔，方便在课上进行绘制思维导图。在写作内容为事情时，教师可以让学生用圆圈圈住已经拟定好的题目，接下来先用黑色的笔将事件发生的时间和地点写出来，事件的发展过程用另一支颜色的笔写出来，事件的发展高潮则用不同于前两种颜色的第三支笔记录下来。通过色彩丰富的思维导图，学生便可以清楚了解自己的写作结构，从而就可以完成一篇优秀的作文。

结语：

综上所述，我们可以了解到将思维导图应用于小学语文中段复习课中，不仅可以帮助学生减轻学习负担，简化课本内容，而且还有利于教师顺利完成教学目标，提高复习课中的教学效率。鉴于此，教师应当掌握思维导图在复习课中应用的方法，为高效小学语文中段复习课堂奠定基础。

参考文献

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