读写整合教学模式在高中语文写作教学中的运用

廖依

摘要：阅读和写作均是语文教学中不可缺少的组成，如果说阅读为输入，那么写作则为输出，二者相辅相成，在学生综合语文水平提升中发挥着重要作用，故而要做好读写一体化教学工作。综观高中语文教学现状，虽然大部分教师具有读写结合意识，但在具体实施中所采取的教学方式过于单一，未能将二者高效结合，以致读写一体化流于形式，从而影响学生综合语文水平的提升。基于此，以下对读写整合教学模式在高中语文写作教学中的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：读写整合教学模式;高中语文;写作教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-138

引言

在高中语文这一语言性学科中，写作教学的重要性不言而喻。如果说阅读是语言的输入阶段，那么写作则是语言的输出阶段，是学生语文综合能力的衡量标准和重要体现。新课程标准中对高中语文的写作教学提出了更高的要求，包括引导学生自主写作、自由表达，以负责的态度将自己内心的真实想法、真实情感等表达出来。同时，还应促使学生在具体的写作教学中，利用精准、精练、简明、生动的语言，将其表达出来，并促使学生在表达的过程中，发展自身的思维能力，提高语文综合素养。

一、努力引导，激发兴趣

首先，改变学生的学习效果最主要的环节是对学生学习性的提高以及培养。因为，无论古今中外，兴趣都是一个被公认的最好的老师。只有学生对读写产生了兴趣，才会不断地促进自己去学习。论语中孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也充分的说明“乐”也就是兴趣对学生学习的重要的作用。兴趣的培养也是需要教师更加的尽心尽力，需要在各种细节的方面加以注重以及设计，使得阅读和写作不仅可以更好的联系在一起，还可以让两者充满趣味性，进而可以达到调动学生积极性的目的。简单来说，就是把以往的单纯的写作和阅读结合在一起，教师可以挑选一些可以精读的文章，然后让学生带着目的去阅读。比如，让学生去发现课文里的亮点，让学生从自己的角度去在阅读的同时体会文章的内涵，让学生以这样子简单的方式开始慢慢的融入到阅读中，找到阅读的真正的乐趣。比如，在口语交际中关于风景优美的地方的描述，单纯的让学生去描述，困难很困难，描述的景物可能也比较空洞直白。这种情况，教师在进行本单元的对于一些描写风景的文章的教学的同时，教师作为一个引导者可以指引一下方向，进而让学生自己去探索文章中的景物描写的特性，去切身的通过阅读体会作者笔下的风景优美以及写作的手法，让学生跳出学习课文的模式，而是作为一种课文欣赏的角度去学习，去客观的分析和感受，学习阅读分析课文并不是最终的目的，最终都是要为写作做积累，是一个不断学习和积累的阶段，这样子，写作才可以更好的展开。

二、打破传统教学理念的制约，更新、优化写作教学理念

写作教学理念是开展写作教学的基础和关键，直接决定了寫作教学的质量。只有树立科学正确的作文写作教学理念，才能指导教师形成正确的教学思路，选择合适的教学手段等，从而不断提升写作教学的有效性。一方面，教师要转变作文写作教学模式。基于新课程理念下的写作教学要求，教师不仅要意识到写作教学的重要性，还要转变传统的写作教学思维模式，关注学生的写作技能培养，同时充分借助写作教学情境、社会经验等激活学生的写作欲望，并促使学生在这一过程中树立正确的写作理念，引领学生借助简明、生动、形象的语言，将内心的情感、自己的观点和想法等表达出来。另一方面，教师要转变教学中的师生角色。传统的高中语文写作教学模式下，教师是课堂的主体，对学生进行片面的知识、技能灌输。而在新课程理念下，为了提升学生的写作能力，教师应立足于学生的中心地位，结合学生的实际情况，精心设计出能够体现学生主体地位的写作教学模式，最终使学生在多元化的写作教学中，高质量地完成文章写作。

三、开展主题阅读

所谓主题阅读即学生在阅读中思考和提炼作品主题，在此过程中能强化学生概括主题的能力。事实上，阅读中概括文本主题和确定写作立意属于思维共通过程，学生在写作中有何立意就会形成对应的主题。每篇文章都有专属于自身的主题与思想情感，把握文本情感就好比紧握文章主题，所以语文教师可指导学生对文章主题过程进行概括，并基于此传授写作立意方式。以《边城》为例，该篇小说主题在于表现人性美，作者分别从风俗、山水、人性三个方面描写一群从未受到近代文明“侵蚀”的质朴善良的人们，文本中所写的对唱情歌、鸭子比赛、端午节赛龙舟等各种民俗以及湘西地区特有的婚嫁礼仪都显示出古风犹存的边城未受现代文明侵染，生活在边城中的人民善良且质朴。与此同时，作者还通过侧面描写古朴原始碾场、河边吊脚楼以及溪边白塔等湘西地区独特的山水风物来展现生活在此环境下的人们。刻画人物形象时，在古朴厚道的老船工、天真无邪的翠翠、情感专一的傩送、豁达大度的天保人物身上都感受到父子、祖孙、两性、邻里、兄弟等人性情感。语文教师讲解完这篇课文后可让学生任选人性美、家乡山水美以及风俗美三个主题中的一个展开写作，将从课文《边城》中获得的启发迁移至写作当中，提高写作质量。

结束语

总而言之，教师要摒弃传统应试教学理念，培养学生的综合学习能力和语文学科核心素养，通过采用读写结合的教学方法，让学生在课堂学习过程中获得丰富的情感体验，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，进而培养学生的阅读能力和写作能力。

参考文献

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