走向深度学习的小学数学课堂提问设计

诸海雯

摘要：数学知识是学生在学习过程中重要的课程之一，可以在一定程度上提高学生的思维意识，在讲解课程的时候，数学老师不仅要传授基本的理论知识，还要培养让学生学会深度学习，加深学生的学习印象，让学生可以将数学知识内化吸收，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，本文将围绕走向深度学习的小学数学课堂提问设计为话题进行探讨。

关键词：小学数学;深度学习;课堂提问

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-055

前言

由于数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，对于小学生来说存在一定的难度，导致学生的听课效率不高，因此，老师需要通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣，为了进一步强化学生的学习能力，老师还需要通过让学生深度学习提高学生的记忆力，让学生可以牢记数学知识，加深学生对数学的印象，让学生将数学知识消化吸收，数学知识对学生来说至关重要，老师和学生要重视起来，通过提问环节的设置引发学生的思考，调动学生的积极性，让学生可以发挥自己的主观能动性，强化学生的理解能力。

1激发学生的深度学习欲望

在小学数学课堂教学当中，为能在一定程度上达到良好的教学效果，老师的首要任务是激发学生深度学习的兴趣，对学生进行引导，便于学生更好地理解数学知识，培养学生自主学习的能力，使得学生能够运用发散思想对数学知识进行分析和整理，这样的教学方式，可以对数学课程内容进行内化和吸收，提高学生的灵活运用能力，如果老师将知识一味地传递给学生，会让学生感觉到数学课堂的乏味，更会引发学生的反感，久而久之，学生会失去学习数学知识的兴趣，不仅会降低教学质量，还会给学生以后的学习带来一定的阻碍，为了解决这一问题，需要在一定程度上激发学生深度学习的欲望，使得学生能够通过提问自主进行思考，帮助学生更好地学习数学知识，提高学生的学习效率。

例如，老师在讲解多边形面积的计算这一门课程的时候，如果按照以往的教学方式，老师会让学生掌握公式就可以了，没有必要进行深入的学习，但是实际情况并非如此，小学生在数学学习知识的过程当中，需要培养发散思维和学习能力，通过对于问题进行提问，可以让学生进行深度的学习。但是老师却忽视了一个问题，即便是学生掌握了公式，也很难了解其中的原理，无法形成深度学习的欲望，长此以往，不仅会淡忘数学公式的意义，还会对数学产生厌烦的情绪，因此，要激发学生深度学习的欲望，老师要对学生积极地引导和鼓励，提高学生自主探究意识，同时在讲解课程的时候，老师可以通过提问的方式，让学生进行讨论，学生给出答案之后，需要对学生的答案进行评价和反馈，这样可以在一定程度上引发学生的思考。

2利用现代信息技术辅助教学

随着科学技术的不断发展，现代信息技术被应用在教学领域中，老师在开展数学教学工作的时候，可以将信息技术作为教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，营造活跃的课堂学习气氛，便于学生感受到数学课堂的趣味性，加深学生的印象。

例如，老师在讲解图形的运动这一门课程的时候，老师可以通过多媒体的教学方式，将图形运动的轨迹和方向通过多媒体展示给学生，将抽象的知识变得更加具体化，这样不但可以吸引學生的注意力，还会激发学生的学习兴趣，让学生有深度学习的欲望，提高学生自主思考能力，学生可以形成良好的思维模式，达到深化学习的教学目的。

3推进深度学习活动的开展

教育的目的不仅是让学生学会基本的理论知识，还要让学生学以致用，数学知识之间是紧密相连的，通过学习数学提高学生的学习能力。在此基础上，小学生想要对所学的知识更加理解和掌握，需要在实际学习过程当中构建属于自己的思维导图，让学生可以更好地学习数学知识，提高学生在数学方面的思考能力，使得学生能够积极地参与到数学课堂活动当中。

例如，老师在讲解长方体和正方体这一门课程的时候，老师可以帮助学生构建起相应的思维导图，将新知识和学生学过的知识进行有效的结合，一定程度上可以帮助学生巩固知识，更好地接受新知识的传递，在教学过程当中，老师可以提前准备两个不同形状的容器向学生进行展示，让学生通过老师的展示，引导学生进行积极的思考，让学生可以细心观察哪个容器盛的水容量最多，这样的教学方式，可以在一定程度上激发学生的好奇心，可以培养学生自主学习的能力，让学生可以了解长方体和正方体的体积是如何计算的，这样的教学方式可以锻炼学生的实际操作能力，让学生通过实践的方式加深对数学知识的印象，使得学生可以进行学习，学生在动手操作的过程当中会提高观察能力，通过对体积的计算，可以激发学生的深度学习意识，让学生能够形成良好的学习习惯，感受到数学学习的乐趣，提高自己的听课效果和学习能力，获得良好的学习体验。

结束语

总而言之，深度学习就是老师围绕一个学习主题让学生思考和讨论，提高学生的创新思维和想象力，帮助学生理解相关理论知识，老师想要学生深度学习，可以根据不同的课程内容设置问题环节，不仅可以加深学生对数学知识的印象，还可以活跃课堂学习气氛，提高学生的学习质量。

参考文献

[1]王玉萍，张锋年.试析如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2019，（17）.61.

[2]宋耀荣.小学数学核心素养的培养策略探究[J].科学大众（科学教育），2019，（5）.40.