探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学

袁静

摘要：美术对于培养学生综合素质和审美能力，发挥着不可替代的关键作用。一堂堂有趣的小学美术课堂，对于正在形成对世界认知的学生而言，在美术的指引下激发起学生的情感共鸣，是学生在成长道路上的宝贵财富。本文在新课改的要求下探析小学美术欣赏培养如何在课堂中有效实践，探究美术欣赏的课堂实践形式，提升小学美术教学的有效性。

关键词：新课改;小学美术;美术欣赏;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-427

在小学阶段，学生们需要更加丰富多彩的教育角度帮助学生构建正确的价值观和认识。所以，对于美术教育而言，采取创造的手段和观念开展针对小学生的美术教育能够切实提高学生对美术的欣赏能力，努力培养孩子们在小学年龄阶段对真、善、美的正确理解。处于小学阶段的学生，认知能力和认识范围都不够完善，正是塑造正确价值观和欣赏能力的最佳年龄段。在新课改标准要求和新时代背景下，针对小学阶段美术欣赏探究教学做出实践和探索，本文将从小学生美术欣赏教学的重要性以及和可行的实践教学模式进行讨论和分析，旨在能够在现有美术教学环境下完善美术欣赏的实际教学模式，从理论到实践中都大幅提高小学美术教学中欣赏能力的培养。

一、重视美术课堂，培养学生欣赏能力

新课改对新时代的教育和学生提出了更高更全面的要求，针对现如今主体流行的教育模式，课本知识储备已经可以满足社会和学校的要求，与此同时很多学生和老师忽视了所谓“副课”，导致很多学生在艺术审美和欣赏能力方面严重不足，导致很多学生在全面发展的要求下有明显的短板存在，最重要的是不利于孩子的长期成长。重视美术课堂，培养学生对于美的欣赏能力，不仅仅能够在很大程度上丰富学生的学习世界，更重在能够培养学生的艺术素养和共情能力，为学生未来的发展保驾护航。

比如在欣赏一部分以建筑为主题的照片展时，老师不仅要让学生感受到中国古典建筑的魅力，也要通过适当的情感引导，让学生明白现如今由于技术和人才的流失，国内的很多古典建筑都得不到应有的保护和修复，正在慢慢消失，尝试发起学生对古建筑的热爱。建筑的种类多种多样，不论是欣赏中国古典建筑的结构精美，还是欣赏西方建筑的奇思妙想，都能帮助学生提高欣赏美的能力，渗透情感教育并不是老师强行煽情，而是从选材选题开始，老师就应当去思考和设计这一类艺术作品能够给学生带来怎样的情感共鸣，又怎样在课堂中进行引导和升华。

处于小学年龄阶段的孩子，老师和家长应该充分尊重该年龄段的性格特点，认识到该年龄段孩子认知的局限性和可塑性，接受必要的情感教育和欣赏能力的培养，对于学生的健康成长有着关键作用。艺术是情感的良好载体，我们希望在艺术课堂中渗透审美教育，不仅让学生学会知识，更能培养出什么能力，打造“两手抓，两手都要硬”的高效课堂。

二、推进自主学习，解放童真观念

新课改要求中明确指出，课堂的主體是学生，而不是老师。应该将课堂交给学生，让学生参与到课堂中去，而不是被动地学习。所以，一堂好的美术课，不应是在教师的机械式灌输下结束，应该让学生做回课堂的主人，老师做好引导者和解惑者，鼓励学生能够主动思考，主动发现身边随处可见但是又经常忽视的美，培养学习和思考的主动性与审美能力齐头并进。要摒弃学生被动接受的幻痛课堂局面，被动地接受无法让学生在审美能力上得到培养，甚至会让学生滋生厌学情绪。教师需要能力帮助和引导学生自主学习，教师从旁辅助，让孩子们表达出来自己天马行空的奇思妙想，尊重学生的童真，让小学生逐渐产生属于自己的审美。

例如，对国风水墨画的欣赏不可能一蹴而就，应该分层次多课程地进行。而这个进度的掌控着应该是学生自己，让学生自主学习，自己推动学习的进度和方向。这就要求老师对课堂有更加全面和独到的理解，在进行系列课程的时候，就能够兼顾进度和素质教育的培养。

小学生的想法通常是天马行空的，对于小学生而言，创造力和想象力是一生中最丰富的年龄阶段，但是这种能力会随着年龄和阅历的增长被消磨殆尽。所以，美术教学应该注意保护学生的童真。最应该作的是避免约束他们的思想，尊重每一位学生的每一个看似不切实际的想法。

三、美术欣赏教育的应用策略

善于提问，在提问中启发学生，加强对学生的情感教育。老师提出一个令人好奇的问题，就能够直接抓住学生的注意力。新时代下的美术课堂，绝不是简单的老师主导，而是师生平等对话，老师用对话讨论提问的形式引导课堂的走向，加强美术欣赏教育。

例如，可以充分利用多媒体设施设置悬念，从而引起学生们的讨论，被充分点燃的好奇心会趋势孩子们主动去了解艺术作品。在讲解艺术作品时，老师们要注意有意识地引导学生去发散思考，从点到面，从一个到一类，从作品本身到实际生活，培养学生们求知的精神，解决问题的能力，从而加强情感教育。

先进的理论必须依赖于新的表现形式来展开。针对美术欣赏教育的新要求，就需要有与之匹配的课堂策略。老师们可以根据实际情况应用多媒体教学架构教学情境，具体采用开门见山引入法，温故知新复习法，情境代入法，提问讨论法等等，助力学生审美的培养。

四、结语

适应新时代和新课改对学生的要求和期待，充分发挥学生的课堂主体作用，在美术课堂上，对小学生的美术欣赏教学模式进行探究和创新，保留小学生特有的想象力和童真，提升其发现和感受美的能力。美术能够给孩子很多的想象空间和发挥空间，让学生感受到美术的魅力，培养学生的艺术审美能力。

参考文献

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