浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

罗树华

摘要：创新意识的培养对于小学教育具有重要意义，不仅可以让学生的学习由被动接受变为主动学习，让学生更加创造性地主动研究问题的多种解答方法，同时也可以满足社会发展对于充满生机和活力且有开拓精神的人才需求，为未来的社会建设储备高质的人才资源。基于此，以下对浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;学生创新意识;分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-352

引言

应用意识主要是在掌握数学课程基础知识点的前提下，把其数学思维等充分应用在处理具体问题上，提升小学生的数学应用意识。在小学数学授课的时候，经过此意识的培育，可以有效提高小学生处理具体问题的能力。所以教师需要在小学生平时的学习与生活当中，指引他们把数学知识点转变成数学技能，更好地处理有关问题。

一、借助开放氛围启迪认知状态

教学氛围往往与小学生的精神状态、认知能力、生命活力等主体因素息息相关，而主体状态的优劣又是数学教学得以高效开展的关键。因此，小学生的创新意识培养必然要先从教学氛围入手，只有营造开放自由、友好互助的教学氛围，他们才会轻松、自然地开启生命活力，从而使创新意识培养成为可能。以“平均分”教学为例。教师在培养小学生“平均分”习惯的过程中可以开展游戏教学，用游戏氛围给予小学生良好的感官刺激和心理刺激。如，教师在讲台上设置橡皮区、碳素笔区、尺子区和文具袋区，且提供一定数量的实物和分配对象。然后，教师要让几个小学生进行“平均分”，将实物平均分给“分配对象”。如果小学生分对了，就会被后来检查的小学生放置一个笑脸;如果小学生分错了，就会被后来的小学生放置一个哭脸。这样，“平均分”认知活动就在快快乐乐的游戏氛围中展开了，小学生的认知状态也会进入最佳状态，使激发创新意识成为可能。

二、亲自动手实践，提升学生的数学素养

在数学课程知识点具体授课的时候，教师需要指引小学生找寻实际生活当中存有的数学内容，让他们可以更加快速地了解以及掌握数学知识点，并且把这些知识点运用在实践中。教师也需要为小学生创造数学知识实际运用的条件，不断鼓励他们投入具体的实践活动当中，在实际生活当中处理具体的问题，提升小学生的实践水平和能力，提升他们的实践认知和应用意识。例如，教师在针对人教版一年级“认识图形”展开实际授课的时候，应该将各个图形展现在小学生的面前，并且指引小学生对各个图形的确定条件进行了解与掌握，之后他们才可以更好地认出这些图形。经过这样的方式方法，可以指引小学生掌握和“认识图形”有关的知识点，让他们投入具体的学习活动当中，进而掌握更多的知识技能，把这些知识技能应用在解决具体问题上，提升他们的知识运用水平与应用意识。

三、转变教学观念，营造创新氛围

为培养创新意识，教师在上课时要主动转变个人身份，从教学主导者变为课堂的引导者，以学生为主体，营造和谐、轻松、开放的教学环境，将鼓励创新、鼓励提问及质疑这一教学思想通过多种形式贯穿到全部的课程教学中，从而让学生在教学中能够更轻松更全身心地投入到学习中，也在潜移默化的理念灌输下提高自身的创新意识。为营造良好的教学环境便于创新思维的发展，教师可以在教学过程中充分发挥游戏的作用，帮助学生更好地激发学习兴趣。例如，在人教版教材《认识钟表》此知识点讲授时，教师可以从学生的日常生活入手，将学生首先分为上午、下午、晚上三个不涉及具体时间点的组别，并让不同组的学生描述在对应的时间段都做了些什么，是否有见到只属于本时间段的事项，由教师将学生提到的内容全部记录在黑板上。在三个小组的同学分别将时间段内容全部列举完毕并经过全班学生再次提问确认后，对列举的事项进行分类整理。根据黑板上列举的事项例如早餐、晚餐的时间，让学生回忆每个事项发生时身边的数字钟表或指针钟表的显示画面，明确主要事项的发生时间点，再在两个不同类型钟表的对比中，让学生知道数字与指针的对应关系，以此达到认识钟表的教学目标。同时也在这种轻松的分组游戏的过程中，充分调动学生的学习积极性，便于未来数学中主动学习模式的塑造，更利于培养创新意识。

四、引导学生运用不同的思维方式来解决数学问题

在传统的授课模式下，部分教师有时会让学生记忆一些数学公式，和将解决数学问题的“标准步骤”传递给学生，以及让学生在题海战术的训练中形成对数学问题的固定思维模式，这样的方式虽然能够让学生更加熟练地解决考试中所遇到的数学问题，但是对于学生数学思维能力，尤其是对于创新思维能力的培养起到了非常大的限制作用。因此，教师在引导学生解决一些数学问题时，应当善于引导学生运用不同的思维方式来解决同一个数学问题，这样学生就不会局限于标准化的思维模式，让学生的思维能够尽可能发散出去，培养学生在解题过程中的创新思维。

结束语

教师不仅是数学教学的承载者和完善者，还是创新意识的研究者和培养者，更是小学生快樂认知、合作探究和全面发展的关注者和促进者。因此，教师以数学教学为研究平台，以创新意识为研究对象，并借助开放氛围启迪认知状态，借助直观教学顺应认知方式，借助师生关系激发创新意识，借助主体教学实现创新过程，以此为培养小学生良好的创新意识提供最优化的生命成长基地。

参考文献

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[2]袁慧芬.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].数学大世界（上旬），2019（10）：28+30.

[3]苏义新.浅析新形势下如何在小学数学教学中培养创新意识[J].文理导航（下旬），2019（07）：37.