关于小学数学教学有效进行的策略探究

李晓

摘要：课堂教学是学生获取知识和能力的主要途径，一节课的成功与否，往往看的就是效率，因此课堂效率是每个教师最关心的问题。如何提高课堂效率，可谓仁者见仁，智者见智，每一个教师可能都有自己的见解。我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，得出以下一些心得。基于此，以下对关于小学数学教学有效进行的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;有效进行;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-157

引言

小学生的年龄比较小，在学习过程当中的主动性和积极性并不强，教师作为学生的引导者，应该在教学过程当中，合理地将教学内容和一些趣味化的内容相结合，将数学教学变成学生喜闻乐见的内容，如此，学生在学习过程当中就会更加主动和积极，并且学生学习的欲望也会更加强烈，可以营造一个良好的教学氛围，带动更多的学生参与进来。

一、引入生活案例，帮助学生理解数学概念

概念是思维形式之一，也是判断和推理的出发点，概念的理解可以有效促进学生逻辑能力的培养，因此，在数学学科学习的过程中，掌握、理解好数学概念是非常重要的。但是因为数学课程是一门比较抽象、难以理解的课程，如果学生只通过老师对课本知识的讲解就能自己领悟、体会数学概念是很难做到的，因此，为了帮助学生对课本知识的理解、学习，数学老师可以引入一些生活中的案例，并让学生运用数学思维的方式自主、分析、解决生活中遇到的数学问题，这样的教学方式可以有效帮助学生的综合能力得到提高[2]。例如，老师在讲解“空间几何形”有关的概念时，老师可以让学生提前准备一些相关的模型，然后在课堂授课时，边讲解边让学生自己动手操作模型，从而加深对基本概念的理解。这样的授课方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的空间想象能力，进而达到有效课堂教学的效果。

二、开展小组合作学习拓展学生思维

在小学学习过程当中，学生之间具有差异性部分，基础较好的学生在学习过程当中，学习效率和学习质量是非常高，他们收获的知识相对来说更加多，在学习过程当中，不仅自信得到了提升，同时学生的学习知识也得到了增强，但是对于部分基础较弱的学生来说，在学习过程当中，教师布置的内容对于他们来说比较困难，所以他们需要花费更多的时间，对数学知识进行认知，在长此以往的学习当中，这部分学生的学习动力和学习积极性就会逐渐下降，对学生之后的学习造成很大的影响。因此，教师应该结合这两种学生在学习过程当中的学习情况，通过开展小组合作学习，使更多的学生能够在数学学习当中得到快速的提升。在小组合作学习当中，学生可以进行交流和讨论，针对自己在学习过程当中出现的问题以及自己的想法，每一个学生都可以更好地展示自己，并且向其他学生寻求帮助，从而更好地提高自身的学习效率，以及拓展学生的思维。

三、精心备课，把数学和实际生活联系在一起

课前准备充分，明确教学目标。教师课前准备是否充分，直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标，必定能提高课堂教学效果。教师应该在教学内容上合理地确定教学内容的深度，要考虑到大多数学生的接受能力，对教学内容中的重点和难点要充分把握，讲清知识的内在联系。巧设问题情境，科学引导。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的内在联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。例如，在讲解有余数的除法时，有这样一个问题：野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？学生解决这一问题时，大部分同学认为是5顶，只有几个学生认为是6顶。我及时鼓励他们问：“现在你想象一下，如果剩下的2个人里有你，怎么办？”这时孩子们叽叽喳喳争论不休。我又问：“剩下的2个人如果不住在帐篷里，大灰狼来了怎么办？”这时学生的表情很夸张，他们大声说，再多1个。我这时对同学们说，我们给这样的问题取个名字，就叫“大灰狼问题”好吗？学生们异口同声地说：“好！”课堂氛围很活跃，学生也学得开心。将数学教学“变得生活化”，这样学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把數学学习同实际生活联系起来。

四、境创设目的清晰且明确

情境教学方式在课堂上颇受青睐，借助一定的情境引发学生的兴趣，使学生在这一情境中学习知识，而对数学课堂中情境的创设首先要做到创设的目标清晰、目的明确，要基于学生学习数学提高认知技能、培养情感态度等为出发方向来创设情境。让学生融情入境，运用所学的数学知识，感受新知识。同时，教师通过对一些知识点上的数学问题的提炼，以问题情境的方式使学生的思维得到启发，使他们在学习数学知识时具有明确的思考方向，从而在数学知识形成过程中，提升自身的逻辑性思维。

结束语

在教学当中，教师还应该给予学生鼓励，提高学生的学习自信，让学生可以在学习过程当中，找到自己的方向，明确自己的目标。教师还可以通过小组合作学习的方式，让不同基础的学生都可以在学习当中得到更大的收获，营造良好的教学氛围，拓展学生的思维。教师还要合理的运用信息化的手段，将传统教学和多媒体结合在一起，丰富现有的教学内容和教学方式，并且通过互联网和学生取得更加亲密的联系，使教学更加高效。

参考文献

[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（01）：97-101.

[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.

[3]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2016.