玩转民间歌谣，促进幼儿园艺术教学

黄玲

摘  要：随着教育改革对艺术教育的重视，幼儿园的艺术教学课程变得越发重要。幼儿时期进行艺术教学，不仅能对幼儿的艺术教育起到启蒙作用，还能提升幼儿的艺术审美力、艺术感知力，以及艺术想象力和创造力。民间歌谣是幼儿园艺术教学中极为重要的组成部分。文章从民间歌谣的应用着手，分析其对幼儿园艺术教学的促进作用。

关键词：幼儿园;民间歌谣;艺术教学

民间歌谣是劳动人民以特殊的节奏、方言、音韵口头创作而成的、篇幅比較短小的诗歌。作为中国的传统艺术，民间歌谣具有独特的艺术魅力和浓厚的民族文化气息。在幼儿园教学中，利用传唱民间歌谣的形式进行艺术教学，不仅能让幼儿了解方言，还能提升幼儿的艺术素养。

一、巧妙引进，激发幼儿兴趣，调动幼儿积极性

大部分幼儿都会对地方方言感到陌生和好奇。因此，教师在教学过程中可以巧妙地开展一些课外主题活动，以激发幼儿对方言和民间歌谣的兴趣，将幼儿对方言领域的陌生转化为对学习民间歌谣的积极性。

例如，幼儿园可以邀请民间表演艺术团到幼儿园内举办民间艺术分享展示活动，艺术团用方言演唱、表演民间歌谣，让幼儿能够以观看表演的形式更加直观、深入地了解民间歌谣的魅力。同时，幼儿在观看表演的过程中，会对如何演唱民间歌谣及如何表演产生好奇，想要主动地参与到表演中，主动地尝试演唱歌谣。这时，教师可以适当地引导幼儿与艺术团进行互动，带领幼儿登上舞台，与艺术团一同体验表演的乐趣。表演结束后，教师可以利用幼儿还未消散的兴趣，组织幼儿与家长共同选择一首歌谣进行学习，再以各班级舞台汇报演出的形式将学习成果展示到大家面前。这样的歌谣学习和表演活动，不仅能激发幼儿对民间歌谣的兴趣，还能从中发展幼儿学习演唱与合作表演的能力。

让幼儿以兴趣为出发点学习民间歌谣，是教师应该追求的教学目标。幼儿在学习民间歌谣的过程中，能够充分感受到传统文化与艺术的魅力，同时也提升了对民间歌谣的感受力和表演力。

二、合理改编，贴近幼儿生活，促进幼儿理解力

民间歌谣的内容与样式种类繁多，这就要求教师要根据幼儿的年龄特点、接受程度对歌谣进行合理的筛选与改编，使其更适合幼儿的心理。同时，教师应该让幼儿以更加轻松理解的形式进行教学，以达到提升艺术教学效果的目的。

例如，中班幼儿对于复杂的方言和民谣节奏，以及音韵的理解能力和学习能力还比较欠缺。因此，教师要针对该年龄段的幼儿选择以儿歌为主的歌谣。儿歌在语言形式上多采用短句，更符合幼儿的发音习惯，在内容上也更贴近幼儿的思维方式。教师应对选用的歌谣进行适当且合理的改编，在不改变其基本主题与内容的前提下，让歌词更贴近幼儿的生活。不仅如此，轻松、有趣的故事更能吸引中班幼儿的注意力。因此，教师在选择民间歌谣时，应采用故事性较强的内容，并且让歌谣以浅显易懂的故事化形式展现出来，以保证幼儿在感兴趣的前提下，还能够比较容易地感受到歌谣所要表达的情感。

民间歌谣大都是劳动人民创作而得，其内容和主题主要是站在成人的角度。因此，科学、合理地改编歌谣，能够提升教师教学的可适用性，让幼儿在轻松、和谐的教学环境中理解、接受，并掌握民间歌谣的演唱技巧。

三、氛围渗透，优化幼儿环境，提升幼儿感受力

幼儿艺术素养的培养应当在潜移默化中进行。幼儿园是幼儿学习生活的主要场所之一。教师应该从幼儿园的教学环境和幼儿的日常生活着手，营造一个富有民间歌谣艺术气息的文化氛围。

例如，幼儿园可以在幼儿上下学、早操期间播放较为活泼的歌谣;在幼儿早午餐、午间休息等时间段播放较为轻柔、舒缓的歌谣，而且定期更换歌谣的曲目。幼儿在日常生活中经常听到这些歌谣，会不自觉地跟着哼唱，这样幼儿便能在潜移默化中逐渐熟悉，学习演唱更多的歌谣。教师还可以在幼儿园的走廊、主题墙的墙面上粘贴有关民间歌谣的图片和装饰品。当教师与幼儿一同看到这些图片和装饰品时，教师可以主动引导幼儿对其进行欣赏与讨论，同时给幼儿讲解更多的知识，让幼儿在一日生活中随时能体会到民间歌谣的文化氛围。教师还可以设计风采展示角，将拍摄的幼儿日常学习民间歌谣、舞台表演比赛的照片，以及获得的奖状等荣誉张贴其中，展示幼儿的活动风采，让幼儿在荣誉感中继续成长。

环境氛围对于幼儿的影响是间接而又有效的。通过营造艺术氛围的方式将民间歌谣渗透到幼儿的生活环境中，能够陶冶和提升幼儿的艺术感知力，让幼儿在不知不觉中学习与探索更多与民间歌谣有关的知识，从而促进幼儿园的艺术教学。

四、结束语

民间歌谣作为幼儿园艺术教学中不可或缺的一部分，应当给予高度重视。教师应该根据实际情况创新设计幼儿教学，巧妙引进课外主题活动，合理改编歌谣歌词内容，从营造浓厚的民间艺术氛围方面着手，科学、高效地应用民间歌谣，促进幼儿园的艺术教学。

参考文献：

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[3]张卫民，刘贺佳，李岩. 在幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值、原则及方式[J]. 学前教育研究，2010（7）.