低年级班干部岗位的理性设置

丁爱平

摘 要 在班干部岗位供给远远满足不了岗位需求这一现实情境下，各种奇葩职务层出不穷，引发社会关注。种种现象的出现，从表面上看是班干部岗位供给与需求不平衡造成的，但其实质是教师、家长及学生对班干部职务缺乏理性认知。如何化解“供给”与“需求”的矛盾？如何让想做、有能力、有素质的学生走上班干部岗位？如何培养出高质量的班干部队伍？这些都是班主任在教育管理过程中须面对的重要课题。

关键词 小学低年级 班干部 岗位设置

当前，小学生低年级班干部任命乱象丛生，各种奇葩职务层出不穷，尽管如此，许多小学生和家长仍乐此不疲。关于小学低年级学生喜欢当班干部这一问题，从表面上看是班干部岗位供给与需求不平衡造成的，但其实质是教师、家长及学生对班干部职务缺乏理性认知。要平衡好班干部岗位供给与需求的关系，还需多个层面共同发力。

一、明确班干部岗位的具体构成

班干部通常由表现优秀、组织协调能力强、愿意为班级服务的少数学生担任。严格来说，班干部职务只包括班长、副班长、学习委员、文体委员、劳动委员、生活委员、纪律委员等。把学生的劳动义务异化为某个职务的做法值得商榷，这些值得商榷的“职务”就更不能算班干部了。因而，班主任自身要对班干部职务的种类及岗位数量有正确的认知，除此之外，还要让学生及家长明白班干部职务包括哪些。班主任必须要控制好班干部职务的数量，切勿任意扩大班干部岗位数量，更不要设定容易引发社会争议的奇葩职务。

二、引导学生树立正确的职务观

学生想当班干部，这是一件好事，应该给予肯定。但是，部分学生及家长想当班干部的职务观可能存在偏颇。学校首先应该通过家长会、家校微信群、学校公众号、校刊校报等多种渠道，让家长端正想让孩子当班干部的职务观。当家长的职务观端正了，对孩子想当班干部的观念会产生很多的正面影响。当家长的观念端正后，再进一步通过家校合作，让学生明白当班干部的初心这一本源问题，进一步提高班干部的素质及工作质量，避免班干部人选安排上非理性现象的发生。

三、引导学生处理好“尽义务”与“当干部”二者之间的关系

学生作为班集体的一员，为班级做点事、付出劳动，是每个学生对班集体应尽的责任与义务，学生做一点事就要封个“长”的做法，不仅是对班干部职务的亵渎，也会对学生的价值观、人生观产生许多负面影响。因而，班主任首先要祛除用各种“官职”激励学生为班级服务的错误做法，然后再通过教育与引导，让学生知道，每个成员都有为班级服务的责任，都有参加班级劳动的义务。切勿混淆为班级尽义务与当干部二者之间的关系，更不要有为班级做点事就要图回报的心理。

四、班主任勿将班干部任命当成手中的资源

班主任是对学生进行思政教育的第一责任人，切勿逾越师德红线，要坚决恪守为人师表的道德自律，以班集体建设和学生成长为落脚点，科学设置班干部岗位。在班干部人选确定时，绝不受其他因素左右，要综合学生自身的表现、能力及大多数同学的认可度，选出能為班级服务、能让同学信服、能成为班级标杆的优秀学生担任班干部。

五、用轮换制满足学生们当班干部的愿望

当班干部岗位很少、想当班干部的学生很多时，班主任在选拔班干部时可尝试轮换制。例如：以月为周期，对班委会进行重新改选。经过一个学年，每个学生都有了当班干部的机会。轮换制不仅能让学生实现当班干部的愿望，也能让学生们在班干部与普通班级成员的轮换中，更好地体会班干部肩负的责任，更加积极地配合班干部的工作，让班级管理质量大幅提升。

六、勿用奇葩职务化解班干部岗位供需矛盾

一个班级到底应该设置多少个班干部岗位，其决定权在班主任及任课教师。因而，班主任及任课教师在选拔及配备班干部时一定要以严谨的态度，以建设优良班集体及培养学生能力为主要目的，科学设置班干部岗位。当岗位供给满足不了学生需求时，可采用灵活多样的方法力求让“供给”与“需求”达到平衡，但切勿用“花长”“盆长”“门长”等奇葩岗位导致班干部设置跑偏，更不要用做点事就要“封官”的管理办法影响学生服务意识的养成。

班集体建设的质量不仅取决于班主任的管理水平，也取决于班委会组成人员的素质及能力。在班干部岗位供给远远满足不了学生们想当班干部的需求这一现实情境下，如何化解“供给”与“需求”的矛盾，如何平衡好“供给”与“需求”的关系，如何让想做、有能力、有素质的学生走上班干部岗位，如何满足学生担任班干部的需求，如何培养出高质量的班干部队伍，这些都是班主任在教育管理过程中需要面对的重要课题。

[责任编辑：白文军]