农村小学留守儿童的德育问题与对策

摘要：留守儿童是农村小学班主任在实施德育管理中必须关注的群体，留守儿童的德育问题是班主任在提升班级整体德育质量时必须解决的问题。文章从对农村小学留守儿童的德育问题入手，针对具体问题提出德育教育建议，为班主任老师更好地管理班级留守儿童，提升留守儿童的德育素质提供了可借鉴的教育经验。

关键词：农村小学;留守儿童;德育问题;对策

随着农村外出务工人口增多，农村小学留守儿童的数量不断增多。与普通学生相比，这些孩子心理安全感差，更容易出现德育问题。强化对农村留守儿童的德育教育是当下农村班级德育教育中的重点性任务。

一、农村小学留守儿童德育问题

农村小学中的留守儿童大都被隔代亲属抚养，其监护人文化程度低、育儿观念落后，且普遍存在“溺爱”心理，因此在家庭教育过程中，留守儿童接受的德育引导较少，辨别是非能力不强，更容易走向极端。

同时，由于父母不在身边，多数留守儿童的情感需求长期得不到满足，心理失衡严重。他们有的孤僻、自闭、自卑，很难走出自己的小世界，有的嫉妒心过强无法以平常心对待身边同学。而也正因如此，留守儿童在班级里的“人缘”并不怎么好，他们更容易成为班级生活中被“边缘化”的那部分人。解决留守儿童的德育问题，无论是对留守儿童的健康成长而言，还是对和谐班集体的建成来说都是十分有利的。

二、农村小学留守儿童德育问题的解决对策

问题的分析是为问题的解决服务的。针对农村小学留守儿童身上出现的主要德育问题，我们可以从如下三个方面入手，提升农村小学留守儿童的德育素质。

（一）给予关爱，帮其融入集体

“缺爱”是导致农村留守儿童心理问题出现的主要原因。故在对农村留守儿童进行德育指导时，教师应给予他们更多的关爱，以教师之爱、同学之爱驱散他们内心的阴霾，进而让其能够在与人相处时保持积极、阳光的心态，更好的融入班集体，在班级中获得家的感觉，提升其集体意识、团队意识。

比如，在对本班留守儿童进行成长辅导时，我专门给他们编订了成长档案，清晰的记录了每位留守儿童的家庭情况，主要德育问题，并根据每个孩子德育问题的不同制定个性关爱计划。对于家庭贫困的孩子，我还自讨腰包，赠送其必要的学习用品和生活用品，在关注其学习的同时，关心其生活，以教师独特的关爱冲淡了其内心的自卑感。

此外，我还组织了“集体生日会”“为你点赞”“结队成长”等多种形式的集体活动，为留守儿童融入班级提供了更多的机会，让其能够在参与集体活动时，感受班集体的存在，在与同伴、老师的情感互动中逐渐走出自己的小世界，真正的融入集体。

（二）多加表扬，给其成长信心

学生是心理机制发展不完全的人，其对个人的认知受他人影响较大。而作为学生成长导师的班主任，就是众多“他人”中最重要的一个。在對农村小学留守儿童进行德育辅导时，教师可根据留守儿童普遍存在自卑心理的德育现实，采用积极的成长评价模式，通过多给他们一些表扬，来增强其改变自我的信心。同时，多加表扬也能让他们看到世界的善意，进而以善意回报他人，更自信完成学习及生活探索。

比如，在日常教育教学中，我对留守儿童给予了极大的关注。在课堂上，我会主动提问他们问题，表达自己对他们学习情况的关心，并在其回答正确时送上表扬，在回答错误时送上鼓励;在班级活动中，我常常准备写有鼓励话语的“小纸条”，并在班级巡视过程中悄悄的送给他们，以私密的“小纸条”传递我对他们的关心和鼓励，帮助其更轻松的融入班级活动，在班级活动中展示自己长处等等。

这些举动看似很“细小”，翻不起什么“风浪”，但在实施过程中却收获了意想不到的效果。留守儿童心理的敏感与细腻，让教师对他们的每一点关心都能放大数倍，进而成为了他们的信心来源。

（三）家校合作，改变家庭环境

家庭教育对学生的影响是不能被取代的。因此，在对留守儿童进行德育辅导时，教师需要重视家校合作，通过强化家校联系来改变留守儿童需要面对的家庭教养环境，发挥好家庭教育对留守儿童德育素质提升的促进作用。

1.改变父母教养心态

在对留守儿童进行德育辅导时，教师需强化与留守儿童父母之间的联系，改变留守儿童父母的教养心态。鼓励其在工作之余利用现代化通信条件给予孩子更多的关心，多与孩子谈心，以削弱孩子因父母不在身边而产生的“不安”，提升留守儿童的心理素质。

2.丰富家校沟通内容

丰富与学生父母之间的沟通内容，利用微信公众平台、微信群、微信私聊等现代化的家校互动形式，将学生在学校的成长情况更全面的推送给家长，让家校沟通不再是老师“告状”的手段。让家长能够通过老师全面了解孩子的在校成长情况，进而丰富亲子互动内容，增加亲子沟通话题，密切亲子情感。

总之，留守儿童是小学班级中的特殊群体，对于特殊的群体班主任老师需给予其特殊的关爱。因此，在对留守儿童进行的德育辅导时，教师需找准问题，剖析原因，并采取有针对性的策略解决具体性的德育辅导问题。

参考文献

[1]安小茜.对小学留守儿童教育管理的探索与实践[J].天津教育，2019（36）：5.

[2]刘晓琴.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].家长，2019（36）：41.

河北省沧州市肃宁县尚村镇赵河小学，张文艳