基于“五三”模式的初中数学高效课堂的构建

摘 要：随着课程改革的深入推进，广元市的中考也发生了较大的变革，就初中数学而言，不仅总分值增加，试题的数量和难度也在逐年增加，构建初中数学高效课堂不仅可以在一定程度上降低学生的学习负担，也能够提升初中课堂教学效果。

关键词：“五三”模式;高效课堂

随着新一轮课程改革的深入推进，我校形成了新的数学课堂教学模式——“五三”模式，即将五步教学范式（自主学习——合作互助——重点强化——展示效果——总结提升）与“三人行”互助小组建设深度融合，构建起新型教学关系，有效地提升了课堂教学质量。下面，笔者结合教学实践，谈谈初中数学教学中基于“五三”模式的高效课堂构建。

一、实施“五步教学”，构建高效课堂

第一步：自主学习。新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。此环节的具体做法是：教师创设教学情境，激发学生兴趣，再出示的学习目标、自学提纲，要求学生围绕其进行有目的、有针对性的学习，引导学生自主参与学习过程，主动地学，创新地学，培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。学生在经历了知识的初探之后，汇报学习成果，完成自学小测试。

如在教学《合并同类项》时，我首先设置了一个师生竞赛活动：请数学科代表任意报一个关于x的两位整数，按下列规定运算顺序求出结果，老师和其他同学比赛（学生可用计算器），先求出正确答案者为胜。显然老师获胜，此时学生就会思考：老师为什么算的这么快？他是怎么算的呢？由此引入新课，出示学习目标，明确自主学习任务及要求。

第二步：合作互助。教师在学生自主学习的基础上，引导学生开展小组合作学习，实现从“独学”到“群学”的过渡，给学生提供更多的相互交流、共同研讨的机会，让学生在交流中学会沟通、学会思考、学会合作、学会分享，在参与式学习交流中成为学习的主人。根据初中学生的认知能力和身心特征，此环节要求教师根据学生自主学习效果、教材内容的重难点，精心设计合作学习的内容、方式、策略，让小组合作学习更具针对性和实效性。

第三步：重点强化。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导他们发现问题、分析问题，进而解决问题，但学生的基础知识、探究能力和生活阅历还很有限，如果老师完全放手，学生很难靠自己的能力理解新知、运用新知解决问题，更不可能实现高效学习。因此，此环节教师应根据前面学生的学习反馈，有针对性地进行精讲，以突出重点、突破难点。为了满足每位学习的学习需求，教师可针对教学重难点及易错点提前录制微课，以确保学困生可以课后观看学习，将课堂延展至课外，让每一个学生在数学学习中得到不同的发展。

第四步：展示效果。此环节通过学生练习、交流、展示、汇报，再次反馈学习效果，从而培养学生认真思考、严谨答题的习惯，提升学生分析、解决问题的能力，在交流展示中训练学生的表达能力、合作意识。教师在此应充分创设学生展示平台，提供发展空间，给学生充足的時间和空间进行交流展示，活跃课堂气氛，实时运用激励机制，促使学生活动成功的体验，增强学生的学习自信，激发数学学习兴趣。

第五步：总结提升。在达成基本教学目标的基础上进行知识梳理，总结归纳数学思想方法，形成知识网络;提炼解题方法，解决学习中的困惑;及时反思学习的过程，通过反思总结课堂得失，让学生将知识与技能、过程与方法等内化为自己的学习能力，享受学习带来的成功体验。

此环节教学方式多样，教师可以引领学生一起总结，也可以让学生先在小组内进行小结，然后进行全班交流，也可由学生独立总结汇报，学生或教师补充。通过问题引领学生进行课堂小结，既梳理了本节课的知识要点、思想方法，又能解决疑惑，通过温馨提示强化课堂易错点和重难点。

二、赋能“三人行”小组，助力高效课堂

（一）按照“组间同质、组内异质”的原则组建“三人行”互助小组。根据学生的学习能力将学生分成A、B、C三个层次，旨在让学习能力较强的A同学帮助B、C两位同学，通过以优带差，互帮互助，实现小组成员共同进步。

（二）通过小组讨论交流引发学生深度思考。学生在自主学习中的困惑或存在的问题，先在“三人行”小组内交流解决，鼓励学生合作学习，相互讨论，经过思维碰撞、互相启发，激活学生的创造力，学生在体验到学习的快乐的同时，又激发起探究精神和学习热情。

（三）善用小组激励机制。人类行为学家约翰.杜威曾说：“人类本质里最深远的驱动力就是希望具有重要性，希望被赞美。”心理学认为，每个人都有源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求，一旦这种需求被满足，人就会充满自信和动力。在教学过程中，“三人行”小组的展示汇报要求一人回答，一人补充，一人评价，评价内容以正向评价为主，通过学生自己、学生之间、教师对学生的学习结果做出正向评价，使他们在学习中感受到点滴的进步，享受成功的喜悦，从而更加自信，学习更有动力。

通过多年的实践探索，我校已经构建起将“三人行”互助小组学习与“五步教学法”深度融合，以信息化建设为依托的高效课堂，形成了具有零八一中学特色的高品质课堂，学校教学质量逐年攀升。

参考文献：

①刘谦，孙晓天.《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社.

②.生长数学：新时代数学教育的行为自觉[M]，中学数学教学参考（中旬）2021，1（2）：3-6.

广元市零八一中学 王玉霞