浅析幼儿体育对学前教育专业体育课程改革的研究——以北京社会管理职业学院为例

李楠 北京社会管理职业学院

一、问题的提出

近年来随着全国青少年体质的下降，越来越多的目光转入到了幼儿的年龄段（3～6 岁），大家都认为是从小的锻炼基础没有打好，所以才导致长大后体质没有得到很好的发展，幼儿体育一词也迅速的成为了社会热点。目前，我国传统的体育教育是从小学开始的，无论是教还是学，针对幼儿体育的专业微乎其微，所以幼儿体育的专业人才成为了市场的缺陷。多数人认为幼儿体育跟小学低水平阶段的体育没有区别，其实是人们进入了先入为主的误区，在成长阶段每一年的运动基础都不相同，也都很关键，在练习协调的年龄阶段练习速度、在练习速度的年龄阶段练习专项，这是我国目前幼儿体育阶段最大的误区。幼儿体育的目标就是让幼儿能够掌握体育的知识、技能，具有体育意识，形成健全的人格，并为终身体育和后继学习锻炼发展奠定基础。

二、研究意义

通过对当前幼儿体育市场进行调研，明确幼儿体育专业人才的缺口，针对缺口对我院学前教育专业的体育课程内容进行针对性改革，改革内容迎合市场需求，使学生通过专业知识可以更好的进行就业。

三、研究方法

（1）文献资料法：通过中国知网、维普中文期刊数据库、万方数据资源和 EBSCO 等数据库，中国学前研究会网站和相关国家政府、教育、体育行政部门官方网站搜索查阅与本文相关的文献、政策资源，通过购买和在武汉体育学院图书馆借阅，查阅了与本研究相关的学术专著、教材等资料，为本研究提供必要的理论参考。

（2）访谈法：在论文的选题和相关概念的确定等方面通过微信、现场、邮件、电话、会议咨询等方式对幼儿体育、幼儿教育、学校体育及幼儿家长等领域的业内人士进行了访谈，为本研究的顺利进行奠定了基础和保障。

（3）逻辑分析法：通过归纳、类比、演绎、综合等方法找出相关的规律，发现内在的联系，并根据数理统计结果进行逻辑分析。

四、研究结果与分析

（一）我院体育课程内容现状分析

2020 级开始，我院实施最新的人才培养方案，体育必修课开展三个学期共计108 课时，每学期开展的课程内容及学时分布，详情见表1。

表1

从表1可以看出，我院目前的体育课程内容中规中矩，没有特色或是针对我院专业特色所相关的体育课程内容。体育课程内容主要分为三部分：体育基础主要是以力量、速度、耐力、柔韧、灵敏与协调等内容教授学生基础的身体素质学习和练习方法；体育专项主要是针对运动项目进行教学，让学生尽可能多的掌握某个运动项目或多个运动项目的知识点，在第三学期可以学以致用；体育综合主要是针对体育相关的知识讲座，以及针对学生在第二学期所学的专项知识进行体育循环竞赛，让学生在学习中掌握和巩固体育知识，体验体育精神的重要性。

对已经毕业并在幼儿园或培训机构就职的学生进行了简单的访问，“你在体育课上所学的内容对你现在的工作有帮助吗？”，在这一问题的调查中会发现，目前体育课的课程内容不能说是对学生一点用处也没有，就职学生反馈，在体育课堂上学习的拉伸、游戏、放松等内容，还是可以运用到的，但这只是少数同学，多数的同学还是认为体育课所学的内容对他们现在的就职没有起到什么作用。

（二）体育课程设置存在的问题

体育课程内容设置相对单一，目前我院体育课程内容以传统项目居多，且在实施过程中，教师的教学方法也较为传统，跟现在流行的信息化教学手段相差甚远，没有做到与时俱进。现有的体育课程目标是以大前提的基础下，考虑到所有专业的运用，没有针对学前教育专业的独特性，所以，现有的体育课内容并不能对毕业生就职有所帮助，目前来看，学前教育专业的体育课内容过于游戏化，只是单方面考虑了学生的运动参与度，以及学生就业后的运用情况，没有考虑就业后针对幼儿运动技能及掌握的情况。下一步，结合幼儿生理发展的特点进行体育教学内容的设计，是我院结合学前教育专业体育教学改革的重要内容之一。

（三）开展幼儿体育专项课程的必要性

德、智、体、美、劳天天挂在嘴上，大家都知道这是当下学校教育全面发展的基本目标，那怎样的幼儿教师才算是合格的呢？挑选本文研究的主旨“体”来说，是幼儿阶段全面发展的重要内容，因此，学前教育专业的学生有必要掌握有关幼儿体育相关的体育教学能力。这部分能力的掌握可以有效的提高学生日后的就业能力，在校期间的学习尤为重要，如果专业课不能提供幼儿体育的课程，那么只能从体育课程的改革入手，针对幼儿阶段（3～6 岁）的生理特点，把相应的体育知识点融入到体育课程中，教授学生应该如何去面对幼儿体育的教学。

（四）幼教市场的需求

随着社会的不断进步，二胎政策的开放，幼儿园也在不间断地发展，学前教育的毕业生已经不能满足当下幼儿园老师的要求或需求，大部分毕业生要么以保育员的身份在幼儿园，要么也是一名普通幼儿园的幼儿教师。除却与本科、研究生在学历上的差距较大外，毕业生想要在幼儿园教师的岗位上站稳脚跟，就必须增加自己的各项技能及新颖技能，因此幼儿体育的专项技能在某一领域也许能助毕业生一臂之力，敲开幼儿园优秀教师的大门，为祖国培养一名优秀的幼儿体育人才。

（五）学前教育专业体育课程内容改革路径

课程目标是任何的课程指导性的目标，是整个课程及教学活动的规划，是课程价值的具体体现，它对课程结构、课程内容选择与组织、课程的实施、课程的评价都具有指导意义和实践意义[1]。

改革学前教育专业体育课程的目标实际上是根据学校的培养目标以及当下社会的需求而制定的，加上结合体育学科本身的特点[1]。改革后的学前教育专业的体育课目标，在保持常规的，增强学生体质、掌握体育知识与技能、培养体育运动兴趣、养成良好的运动习惯、形成健康的运动模式、发扬体育精神、培养积极乐观的态度外，还要加之对课程思政的内容，包括爱国主义教育、集体主义精神等，这对促进学生的德、智、体、美、劳全面发展也有重要的意义。因此，学前教育专业的体育课程目标改革，不仅要依附于学前教育专业的人陪方案中的培养目标，也应该参考体育课程的课程目标，使二者相适应，并且在不同学期应对应相应阶段的课程目标，使学生可以在掌握幼儿体育技能的同时也提高自身的专业素养，为步入社会奠定良好的基础。

课程内容是构成每一门课程的基本要素，是所有课程的内在要素，没有课程内容的课程是不存在的。所以，科学安排学前教育的体育课程内容，提高学生自身身体素质，掌握幼儿体育相关技能，这对体育课程改革来说至关重要。

我院学前教育专业体育课程内容的改革依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》中：体质、动作、身体、情绪、良好的生活能力和生活习惯是其他领域学习与发展的基础，也是幼儿身心健康的重要标志。要根据目前幼儿园的实际需求而制定。因此，在构建体育课程的体系中要对创建适合幼儿身心发展规律和符合运动能力的幼儿体育课程体系，幼儿园的需求方面要引起足够的重视，使学生满足幼儿教师的各项素质的需求，提高学前教育专业学生的自身素质，以及满足幼儿体育的缺口[1]。

五、结论

通过当前的有关幼儿体育的政策、教育、环境、人文等方面进行总结，在助力于幼儿身体发育和身心发展目标的理念下，提出改革学前教育专业的体育课程内容，打造优质幼儿教师队伍建设，引导公众对幼儿体育教育的认识重视，文章主要结论如下：

（1）我院目前没有针对学前教育专业的体育课程内容，无法满足当前市场对幼儿体育的需求，体育课程的改革势在必行；

（2）目前我院的体育课程设置较为单一，教学手段过于传统，更别说是针对学前教育专业的体育课程改革，幼儿体育的缺口较为严重；

（3）当前市场大量需求幼儿体育的专项人才，这是这个需求才促进了此次的体育课程改革，改革属于学前教育专业的独有体育教学课程内容，以迎合市场对于幼儿体育专业人才的空缺。

总之，学前教育专业开展专项体育课程是非常有必要的，也是迎合和适应当前市场的需求。如果学前教育专业能够更好、更快、更专业的进行幼儿体育专项课程内容的改革，将会对学前教育专业、幼儿市场以及整个整体的教育链都是添砖加瓦的，做出自己一点能够贡献的能力。