基于数控实训基地案例研究

李红星

摘要：目前人们越来越关注高职院校的教学质量，对数控专业教学而言，通过建设实训基地的方式提升人才培养效果是必然趋势，因此相关高职院校应建设一个具有真实操作性的数控专业实训基地，以此才能培养出更多高素质的数控专业高技能人才。基于此，本文针对数控实训基地的建设展开了简要分析。

Abstract： At present， people are paying more and more attention to the teaching quality of higher vocational colleges. For the teaching of numerical control， it is an inevitable trend to improve the effect of talent training through the construction of training bases. Therefore， relevant higher vocational colleges should build a real operation Only by establishing a practical CNC professional training base， can we cultivate more high-quality CNC professional and highly skilled talents. Based on this， this article has launched a brief analysis of the construction of the numerical control training base.

关键词：数控教学;实训基地;作用;内容

Key words： NC teaching;training base;function;content

中图分类号：TG659                         文獻标识码：A          文章编号：1674-957X（2021）17-0247-02

0  引言

在市场经济不断深入和现代科技不断发展的背景下，社会对专业人才的要求也在逐渐提升，培养更多具备实践能力的人才成为了相关高职院校的主要任务，因此应改变传统的教学方式，更侧重于实际操作，通过实训基地提升教学水平，培养更多高素质人才。

1  数控专业教学现状

当前我国已经进入了新的发展时期，制造业正在从数量向着质量转变，其中机械制造业扮演着极其重要的角色，由此也突出了数控技术的重要性。作为应用型数控专业人才的摇篮，高职院校也要积极调整教学策略，通过实训基地培养更多具备实践能力的高素质人才，以填补我国在高级数控专业人才方面的空缺，这样才能更好地满足我国发展精品制造业的需要。这一问题近年得到了相关高职院校的普遍重视，而且已经积极投入到了教学策略的培养当中，教学过程更专注于实践，在很大程度上提升了人才培养效果。但实际上数控人才仍然不能充分满足当今社会的要求，实践能力仍然是最主要的问题。这是因为部分高职院校在开展数控专业教学时仍然比较偏重理论，而且缺少实训在基地训练，学生通常都是在顶岗实习阶段或者真正走入岗位后才有机会应用专业知识，形成了一种到企业中还要重新学习操作的尴尬局面，导致很多企业都不愿意选择没有实际操作经验的应届毕业生。另外有些高职院校的数控专业教材比较落后，并不能反映当前数控技术的真实发展状态，即使有可以用于实践的相关设备数量也非常有限，实践课的作用得不到充分发挥。

2  数控实训基地的关键作用

2.1 服务于实习培训  服务于实习培训是实训基地最基本作用，可充分满足培养高素质数控专业人才的需求。要知道一个高素质的数控专业人才不只需要扎实掌握专业理论中知识，同时还要懂得如何将理论知识应用到实践当中，并灵活解决在实践中遇到的各种问题。实训基地在学生实习之前即可让学生在实训过程中践行理论知识，学生可在真实的操作中灵活应用，这样在进入岗位后就不必再次学习，可提升企业对学生的评价，更有利于解决就业问题。另外，实训基地是在实际操作中传授理论，避免了传统教学中枯燥和无聊，可激发学生的兴趣和热情，让学生更专注于学习。

2.2 服务于实际生产  数控实训基地以真实的数控设备为基础，因当高职院校具备数控实训基地完全以用于生产。高职院校可以和相关企业进行校企合作、产教融合，利用校内实训基地帮助企业生产各种产品，比如可生产一些较为简单的零部件，并让学生负责操作，这样不仅可达到实训目的，增强学生的实践能力，而且还能为学校创收。另外，通过这种方式可使学生了解当前相关企业对数控专业技术人才的要求，同时企业也更加了解学生，有利于学生就业。

2.3 服务于科研  除了培训和生产，实训基地还可用于科研工作，比如学校可通过数控实训基地开展相关设计和开发，如果获得科研成果不仅可进一步提升数控专业教学水平，而且可将成果用于真实的数控操作环境。但有一点需要注意，若想达到这一目的必须具备完备的数控设备，并保证各种设备可在科研活动中充分发挥作用。另外实训基地还可用于改进数控教学手段，教师可在开展实践教学过程中进行相关试验，并充分联系教学和当前企业对数控专业技术的实际要求，进而打好数控专业教学基础。

3  数控实训基地建设内容-以连云港中等专业学校为例

3.1 体现工学结合  建设数控实训基地就是为了通过工学结合的方式开展教学活动，进而让学生通过真正操作数控设备来更好地掌握专业知识，并提升实践能力，其中培养实践能力是重中之重，因此实训基地应充分体现工学结合，具体有以下几个方面：第一，利用实训基地培养数控岗位的基础知识以及操作技能，比如机械制图、机械制造技术等内容的基础理论知识，同时结合钳工、铣工等岗位的基本操作技能，让学生在掌握理论知识的同时更加熟悉岗位，使其在真正走入岗位后能够快速进入熟悉工作环境、进入工作状态。第二，利用实训基地帮助学生深入认识各个数控岗位，比如可通过各单项岗位开展实训教学，让学生在学习过程中理解岗位，并掌握相应岗位的操作技能，比如数控机床编程、数控加工操作、机床维修等。这样既可在工学结合的环境下加强学生的岗位操作能力，然后再将各单项岗位教学结合到一起，即可使学生成长为一名具备综合操作能力的高素质数控工作人员。第三，利用数控实训基地开展校内岗位实训，数控实训基地的岗位比较多，学校可通过模拟真实企业环境的方式开展岗位实训，比如可由教师担任及技术人员，由学生担任学徒，然后通过项目教学的方式培养学生，让学生加工不同零件过程中体会真正的数控岗位。在岗位实训过程中，依据真实的岗位要求开展各项工作，并根据学生完成工件的实际情况予以评价和适当报酬。这样可让学生真实体验数控岗位，并了解岗位对数控机床操作员的具体要求，进而为真正进入企业实习和工作打好基础。第四，通过和企业合作建设校外实训基地，然后让学生到校外实训基地进行顶岗实习，在实习期间学校可定期了解学生在岗位中的表现，然后给予评价。为了更科学地对学生进行判断，可和企业共同制定关于学生在实习期间的管理规定和评价标准，合格的学生可在实习期考1+X资格证书。这样不仅可以让企业和学生互相了解，而且增加了岗位资格证书的含金量，可帮助学生在毕业后更轻松地走入相关岗位。

3.2 车间建设  以连云港中等专业学校为例，建设数控实训基地过程中首先对基地各车间的功能进行明确，同时清晰划分功能区域和部门，并为各部门配置相应岗位，接下来在实际生产中开展技能培训。同时为进一步增强数控实训基地的功能性，该校和企业开展了深度合作，建立了珩星企业学院共同运营数控实训基地，并在其中设置了数控编程与工艺设计、数控加工、技术测量、工具、设备维护、网络等部门，其中数控编程与工艺设计部的作用是训练学生在数控编程和工艺方面的技能，不仅可为企业提供数控编程方面的技术服务，同时还可用于相关岗位资格评定。数控加工部门的建设完全和企业标准一致，并通过和企业合作共同对口数控车做了扩建。数控加工部门的作用是培养学生的数控操作能力，通过真实的产品加工让学生了解数控加工的全过程注重精度意识，使学生对相关工艺流程更加了解，并在训练结束后对学生进行考核，考核通过的学生可以获得相应级别的岗位资格证书，证书可获得专业部门认可，同时也可利用数控加工部门培养高等级数控操作员。技术测量部门的作用是测量加工产品和评定学生当前的技能水平，建设主要依赖于企业，可开展曲面测量、数控机床几何精度测量等的工作，实现了对学生职业技能的拓展。设备维护部门的作用是维护和维修数控实训基地的各种设备，不仅可以帮助学生进一步了解设备，同时也减少了设备的维修和维护成本，更实现对相关工作技能培养。网络部门的作用是开展科研工作，通过网络平台训练相关技能，并支持企业网络数控工作的开展。

3.2.1 车间功能  数控实训基地具备基本的数控教学功能，其可打破传统数控教学的限制，利用工学一体化的方式传递理论知识和培养实践能力，同时按照真实的数控岗位开展教学，并对相关职业标准做了深度融合，为培养高素质数控专业人才打下了良好基础。数控车间的核心是培养学生的数控综合加工能力，岗位设置产品加工流程为基础，开展教学活动过程中可以将每个产品都当作一个任务，进而让学生在完成任务过程中获得提升。车间岗位设置十分全面，比如数控加工、编程、车床操作、CAD应用、管理等都包含在内，和真实的数控车间完全一致，不仅可用于教学，同时还可用于实际生产和相关科研工作。

3.2.2 车间内涵  制度是保证车间正常运行的绝对核心，因此数控实训基地建设完毕后首先要构建一套完善的管理制度，具体细节可结合相关岗位管理规定以及企业规定，同时也要融入学校的管理制度。学校应通过数控实训基地和企业保持长期合作，将数控车间纳入到企业的生产链当中，和企业共同管理和运营数控实训基地，进而实现实训基地的长效运行。通过数控实训基地改进教学策略，有序组织教学、生产和技能培训，真正发挥数控实训基地的作用并实现工学一体化。通过数控实训基地开展数控专业教学时应将职业道德和创新能力作为重点培养内容，并要开展阶段性的考核，为提升学生的重视度，可将考核结果纳入最后的职业资格评价。这样才能培养出爱岗敬业、懂创新和敢创新的数控专业人才。

3.3 校外实习  当学生完成所有专业理论知识学习，且经过数控实训基地获得提升后，可通过和相关企业合作的方式安排学生开展校外实习，让学生通过实习获得进一步提升。为了更好地帮助学生完成校外实习，可以由学校和企业共同建立校外实习基地，也可由学生咨询应聘相关企业，在学生实习期间，以下几项内容需进一步明确：第一，将岗位职业能力作为实习期间的主要导向，以此对实习内容进行明确，然后由学生记录实习计划书和日志，并由学校或者企业提供实习指导。第二，学校应和实习企业保持沟通，以便及时了解学生在实习期间的表现，并和企业共同对学生开展评价。为了使评价内容更加明确和科学，学校可以和企业一起制定相关评价体系。评价合格的学生可获得学分，评价不合格的学生应延时毕业。第三，企业需为实习学生提供指导，可通过一带一或者一带多的方式，让企业经验丰富的技术员指导学生开展岗位实习，帮助学生解决在实习期间遇到的难题，进而提升实习质量。第四，及时了解学生的心理状态、工作状态、道德素质等，并解决在实习期间出现的各种问题，同时组织学生了解企业文化，以此拉近和企业的距离，促进学生角色的转变。

4  结束语

综上所述，本文首先介绍了当前的数控教学现状，随后阐述了数控实训基地的关键作用，最后结合连云港中等专业学校校的案例分析了数控实训基地的建设，相关院校可以此为参考，并结合自身实际情况建设数控实训基地，以此为学生提供更加优质的学习环境，进而培养出更多具备实际操作能力的数控高技能专业人才。

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