课程思政融入电路课程教学的策略研究

姜竹楠 王秀平 那正

摘  要：对于高等教育来说，专业课会对学生的思想、言行和成长产生较大的影响，因此把课程思政融入专业课教学中是非常关键的。电路是电气工程专业的一门重要课程，因此教师必须在这一课程的教学当中充分体现思政的作用，这就要求专业课老师积极行动起来，找到电路课程与思政教学的结合点，设计有效的教学措施、改革和创新教学方法，确保电路课程和思政教学协同共振，把学生的工程师使命感、责任感树立起来，提高他们的思想道德素质，进而在教学中达到双赢的效果。本文在阐述电路课程开设的作用及其与思政教学结合的必要性的基础上，就电路课程中的思政教学提出了意见和建议。

关键词：思政教学;电路课程;教学改革

中图分类号：TM13-4;G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）32-0068-03

电路是电气专业的基础课程，在基础课中占有至关重要的地位，对后续相关学科学习起到非常重要的作用。在电路课程教学中，教师也可把思政内容融入其中，充分利用其理论、分析和设计方法，实现电路课程教学与大学生三观体系的有机融合，使得“课程思政”的教学目标在潜移默化中得以实现，进而突破传统教学模式，打破思政课程与专业课程两条线的弊端，实现专业课程与思政课程的高度契合。

一、课程思政融入电路课程的作用及必要性

（一）课程思政融入电路课程的必要性

把电路原理与思政教学目标结合起来，实现电路课程的育人功能，使得价值观教育与专业知识传授实现共振，不仅是提高大学生综合素质的重要途径，也是家长和社会有关各方的希望。电路课程与思政相结合，就是要充分挖掘、发挥电路课程的思想政治元素，有机融入思政教育之中。目前随着新教改的深入开展，高校人才培养复合化的趋势已经非常明显，在这样的背景下，电路分析课程中可加入思政教学，从不同的角度培养大学生正确的三观，使得他们具备科学和创新思维，培养大学生的宏观工程观念，通过深入挖掘电路课程知识中蕴含的思政元素，对大学生德智体美劳全面发展意义重大[2]。电路课程作为基础课程，一般是针对新生开设的，把思政内容融入专业课中，教师通过在课堂上与学生沟通和交流，活跃课堂气氛，可以起到润物无声、潜移默化的作用，激发学生专业课学习的热情，让大学生对我国电力行业的辉煌业绩有一个深入的了解，让他们树立对国家的信心，让学生在实践和创新中投入到中华民族伟大复兴的进程中去。

（二）课程思政融入电路课程的作用

电路课程表面看起来与思政类课程毫无关系，实际上电路课程也会对学生的综合素质产生潜移默化的影响，因此电路课程会对实现思政课程产生有效的助推作用。电路是一门专业性较强的课程，对于培养综合素质较高的大学生发挥着至关重要的作用。电路课程教师在实际教学中，可不失时机地把思政教育融入与电路课程、专业相关的教育中，使学生们明白做人也是人生的重要的一课[1]。例如，学习电路的连接方式和电流的流通有利于提高学生的逻辑思维能力，通过解决电路故障问题，可以提升大学生分析和解决问题的能力。学生只有具备了包括思政方面的综合素养，才能对专业知识进行更加深入的探究。电路课程中在思政教育方面的作用主要体现在以下几个方面：第一，通过学习电路基本理论体系，可以培养学生的宏观思考和把握问题的能力;第二，通过研究电路的运行规律，掌握电路的设计原理和维修技术，从而培养学生科学的工作态度、严谨的工作作风以及创新精神，还能提升他们沟通和合作的能力。

二、思政理念下的“电路”课程教学实施策略

电路课程要融入思政教学内容，必须找到思政工作的切入点，设计有针对性的措施是难点。“电路”课程思政必须充分挖掘电路课程中存在的思政元素，把它们有机融入电路课程课程教学中。具体应做到以下几点：

（一）完善课程标准

课程标准是开展教学活动的重要参照，也是评价学生学业成绩和教师教学质量的重要标准。在“电路”课程特点中融入思政元素，就必须对现有的课程标准加以完善。在原有课程标准基础上，教师可加入节能环保和安全用电方面的内容，增强学生节约能源以及环保安全的社会意识。对比较复杂的电路教学，教师可借助项目化教学的方式，引导学生进行团队成员合作学习，然后对他们进行综合评价和考核，进而培养他们的人际交往和团队合作能力。例如，在二阶电路应用的教学中，教师可让学生分组开展仿真实验，并在此过程中互相交流，把学生的职业素养、生态节能、安全意识作为课堂教学的重要考核内容，在教学过程中使得思政元素与电路课程实现密切结合[3]。

（二）教师引起应有的重视

随着我国现代教育的发展，思政与电路课程的教学也在不断更新中，为了在电路教学中树立学生正确的世界观、人生观和价值观，教师在教学过程中要发挥好引导作用。高校通常都有专门的思政部门，也配备了专门的思政教师，这造成了其他专业课程的教师只关注自己专业内的教学效果，没有对思想政治教学引起应有的重视，这是导致思政与电路课程教学无法有效融合的重要原因。电路课程要和高校思想政治教育工作保持一致，锚定相同的工作方向，要有利于大学生形成正确的价值观念，走向社会后守好思道德底线，肩负起自己应当承担的社会责任[4]。因此，教师应促进电路课程与思想政治教育密切结合起来。一名电气工程的专业教师，首先要树立正确的思想政治教育理念，具备较高的思想觉悟，认识到思政教育不仅是政治教师的教学责任，也是专业学科教师的教学责任，要在电路课程教学过程中，抓住一切时机渗透思政教育知识，使得课堂气氛得到较大程度的活跃，改变以往传统的教学模式，激发学生的学习热情和兴趣，实现电路课程同时进行思政教育的教学目标。

（三）运用数字化手段教学

在电路课程教学中渗透思政元素，可以把数字技术充分地利用起来，每个知识点、技能点资源都要设置相应的目标，并在教学过程中尊重学生的主体地位，精心制作一些图文并茂、形象直观、充满趣味的教案，充分利用文字、预图片、视频和音频开展教学，核心是制作并利用微课展开教学，弥补传统理论教材存在枯燥乏味的缺陷。为了把电路知识和思政元素的结合点讲述透彻，除了制作微课之外，教师还可通过大屏幕播放《辉煌中国》《厉害了，我的国》《大国工匠》等特色鲜明的纪录片，让學生对我国科学技术发展有一个全面的把握。关注中央新闻中有关我国科技能力发展的报道，可让学生充分认识社会主义发展模式对于我国工科科学技术发展的优越性，从时代发展中汲取养分，把自己的思想觉悟提升上来。

（四）养成学生的工程师素养

理工科的大学生未来会成为工程师，人文和专业素养都是工程师必备素质，把思政元素融入电路课程教学过程中有利于实现这一目标。例如，在直流稳压电源教学中，会涉及电容滤波电路和电容参数方面的内容，还要整合脉动系数、整流二极管的导通电流等方面的专业知识，教学中涉及大量理论计算和电路仿真方面的技能，这就能很好地培养学生从宏观上统筹整合和把握问题的能力。在教学实验过程中，选择仪表量程必须确保测量精度，要求学生对不同数字代表的意义有一个准确的把握，通过这样的教学方式可培养学生端正严谨的工作态度，进而培养学生将工程师素养并内化于心，外化于行，成为国家急需的德才兼备的综合型技术人才。

（五）将理论与实验教学相结合

在新课改背景下，学生动手实操能力受到了各方的高度关注。电路是一门实践性较强的课程，受到传统应试教育根深蒂固的影响。目前，高校思政与电路融合教学对于学生实践能力的培养并未引起应有的重视，为了让思政教学与电路课程教学紧密结合，让电路课程成为思想政治教育的媒介，教师必须在提升实验操作技能的过程中，将理论与实践教学密切地结合起来，即在课程教学过程中，引导学生参与社会实践，在这一过程中提高学生的社会适应能力、团队协作能力和专业操作能力，在实践教学中取得校企双赢的效果。

（六）丰富思政融入后的教学模式

把思政内容融入电路课程中，有可能会占用专业课的时间。教师应积极对教学模式进行探索，构建翻转课堂情境教学模式，把线上、线下、课内、课外的时间充分地利用起来，改变传统教学理念，充分尊重学生的主体地位，采用丰富多彩的教学手段，以实现更好的教学效果。例如，可利用学校的网络课程平台，实现教学课件、PPT、任务书、操作视频和行业规范的共享[5];运用雨课堂软件推送学习任务，并对学生的学习效果做出在线评价。通过多种学习模式，充分整合利用一切可以利用的资源，提高学生在专业和思政方面的应用能力，进而解决具体的技术问题，建立其健全的人格，从宏观上服务国家发展。

三、 课程思政融入电路课程应注意的问题

本文在思政课程教学背景下，对电路课程与思政教学的融合进行了探究，并提出课程思政融入电路课程教学的意见和建议：设计完善的课程标准、教师引起应有的重视、运用数字化手段教学、培养学生的工程师素养、将理论与实验教学相结合和丰富思政融入后的教学模式等六个方面的措施，在具体执行过程中应当注意以下几个方面的问题：

（一）电路课程思政不是思政课程

课程思政与思政课程二者是存在区别的，两者虽然存在承担育人的共同功能，但在人才培养中担负的任务与功能是存在差别的，将两者相结合并不意味着放弃另一方，而是在共同教学目标基础上，通过课程思政融入电路课程取得更好的教学效果。若刻意在教学中生搬硬套，只能取得适得其反的结果。

（二）教师要在课程思政建设中发挥关键作用

教师是教学活动的主体，也是课堂课程思政建设中的第一责任人。这就要求教师不断完善自己，坚定理想信念，胸怀大境界和大格局，在教学实践中超越自己的专业知识内容，不断思考和探究，把电路课程的思政功能充分地发挥出来，真正让电路课程与思政教育形成协同效应。

（三）课程思政融入电路课程教的成效看学生

学校一切教育教学活动的目的在于培养人才。因此，課程思政融入电路课程的成效最终必须从学生身上体现出来，也就是说，要把学生的获得感作为检验教学效果的重要标准。在电路课程中融入思想和价值观的教育，只有在学生喜闻乐见基础上，让学生在愉悦的氛围中学习，产生获得感，并落实在自己生活和学习的一言一行中，才能说明课程思政融入电路课程教学取得了应有的效果[6]。

四、结论

由上可知，在电路等专业性和技术性较强的课程教学中，教师不单单只是把专业的课程知识教授给学生，还要把思想政治教育融入专业课程中来，要不断寻找两者之间最佳契合点，采取有效措施，瞄准思政和电路课程的教学目标，从宏观上思量和考虑，实现专业课程与思想政治教育的同步开展，培养学生的爱国主义意识，从而使其在踏入社会之后肩负起时代赋予的历史重任，成为合格的社会主义事业接班人，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 李柳，王晓红. 高校理工专业“课程思政”教育的引入和研究——以电路分析课程为例[J]. 高教学刊，2020（20）.

[2] 韩瑜，路光达，王超，等. 工科类专业课程开展“课程思政”教育的探索——以“电路原理”课程为例[J]. 教育教学论坛，2020（05）：22-24.

[3] 熊新荣，石黄霞，付涛. 融入思政元素的《电路》课程教学实践研究[J]. 软件：电子版，2019（05）：32-34.

[4] 王晓晖，曹苏群，郭新年. 探索集成电路设计课程与思政教育的融合方法[J]. 文化创新比较研究，2020（03）：95-97..

[5] 张颖，李孟歆，侯静，等. “电路”课程教学的“课堂思政”建设研究[J]. 科技与创新，2021（04）：96-97.

[6] 杨震. 《电路分析》课程思政教学改革的探索与实践[A]//中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司. 2019年南国博览学术研讨会论文集（五）[C]. 北京：中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：3.

（荐稿人：叶鹏，沈阳工程学院教授）

（责任编辑：莫唯然）