将传统文化融入初中音乐课堂

辛广贞

摘 要：五千年的灿烂文明是历史留给中华民族的宝藏。将传统文化融入初中音乐课堂，给学生搭建一座能挖掘宝藏的桥梁，让学生看到民族发展的历程，并接受传统文化的滋养。教师可将音乐与传统文化结合起来，让学生在接受传统文化熏陶的同时，享受音乐的美妙，以此坚定学生弘扬传统文化的决心。

关键词：传统文化 初中音乐 课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.048

爱国主义是我国优秀传统文化的一部分，正是因为爱国精神的驱使，才有了许多可歌可泣的音乐作品。学习爱国歌曲是一项必不可少的爱国教育，而学习民族音乐文化同样不可或缺。每种民族文化都有其存在的意义与价值，这不容置喙。因此，无论是安塞腰鼓还是冬不拉都值得学生学习。除此之外，戏曲也应走上音乐课堂，散发其独有的魅力。

一、了解歌曲背后故事，培养学生爱国意识

歌曲的创作都有一定的目的，或为了抒发情感，或为了呼吁号召。要想真正学会一首歌曲，就要明白歌曲的内核，知道其要表达的内容。我国近代涌现出了许多优秀的歌曲作品，很大一部分是为了歌颂革命先烈为国家、为人民做出的贡献。学习此类歌曲，是为了培养学生的爱国意识，帮助学生健全人格。由此可见，要让学生真正学会爱国歌曲，教师应让学生了解歌曲背后的故事。

例如，教师在教授《七子之歌》这首作品时，可为学生补充作词者闻一多先生的事迹，以及这首歌的创作背景。让学生能跨越时空，与词作者产生共情，让学生感同身受，切实体会国家危在旦夕的悲愤。教师在教授《翻身农奴把歌唱》时，可给学生布置相关的课前任务。让学生主动查找该曲目的创作背景，并了解被地主阶级压迫的农奴过的是怎样的生活，以及经过了怎样艰苦的奋斗后才实现翻身。让学生在此查找资料过程中，学會感恩、学会珍惜。

二、巧用语文知识，为学生介绍民族音乐

民族音乐占据了我国音乐的一席之地，但当下的学生很难有机会了解与学习各民族文化，更遑论接触各民族音乐。大多数学生对民族音乐文化是陌生的，少有的知识还是通过电视节目了解的。教师可以采用学生熟悉的方式，例如以学生在语文课堂中学过的诗词课文为切入点，激发学生对民族音乐的兴趣，继而为学生讲解民族音乐文化。

以描写乐器的诗句为开头，让学生猜测这句诗描写的是哪种乐器，引发学生的思考讨论，然后揭晓答案。在这之后，教师可现场用诗句中所描绘的乐器为学生弹奏，让学生感受古典乐器的魅力。教师也可用“羌笛何须怨杨柳”这句耳熟能详的诗句为切入点，让学生了解羌笛的吹奏方法，激发学生对音乐的学习兴趣。教师还可将语文课文《安塞腰鼓》为切入点，为学生详细介绍安塞腰鼓背后的传统文化，并播放安塞腰鼓的演出视频，加深学生对其了解。

三、注重引入方式，让学生了解传统戏曲

戏曲，无疑是我国优秀传统文化中的璀璨明珠，但现在的年轻一代对于戏曲知识知之甚少，学生很少会主动地了解中国传统戏曲。中国传统戏曲是活着的中华文明，让文明延续下去是责任更是义务。教师应注重戏曲的引入方式，让学生愿意去了解、去学习中国传统戏曲。

教师可给学生播放将传统戏曲与流行融合的音乐作品，例如《北京一夜》《花田错》《霍元甲》等学生耳熟能详的歌曲，都用到了戏曲唱腔。教师可以这些歌曲为切入点，点燃学生对传统戏曲的学习热情，继而详细为学生介绍京剧、川剧、越剧、豫剧等传统戏曲。只有给学生搭建了解传统戏曲的平台，才能让学生感叹传统戏曲的博大精深。

综上所述，在初中音乐课堂中融入传统文化要注重方式方法。首先，可以在授课前，为学生补充歌曲创作背景，帮助学生更好地理解歌曲所要表达的情感。其次，可将语文知识作为切入点，为学生介绍民族音乐。最后，要注重引入方式，让学生了解传统戏曲，帮助学生找到音乐与传统文化的平衡点。

参考文献：

[1] 罗玲《多元融合打造音乐戏曲教学崭新课型探究》，《成才之路》2016年。

[2] 张怀婷《浅谈中学音乐课中戏曲教学方法》，《影剧新作》2014年。