以核心素养为导向的小学语文传统文化教育

刘征

摘 要：随着当前信息技术的高速发展，使信息传播渠道进一步拓展延伸，并大大提升了网络信息的传播速度，信息传播速度的提升，一方面促进了各项知识文化的交流与融合，另一方面对现阶段语文教学效果产生了一定程度的冲击。此时，受到外来文化的干扰，更不利于小学生自身思想道德体系的建立，也不利于我国传统文化的理解和传承。语文教师当前重要的教学任务中就有基于核心素养导向的小学语文传统文化教育的教学任务。

关键词：核心素养 传统文化 语文教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.003

一、小学语文课堂中核心素养的渗入

根据新课程改革背景下对小学语文提出的教学要求，教师针对当前语文课堂的教学内容，应该要求学生在学习过程中自发展开以自主意识为主导的探究式学习方法。通过基于核心素养导向的小学语文传统文化的学习，构建语文教育体系中的思想道德体系，并为后续教学内容的展开培养出有效的学习习惯。但是教师在对原有语文教学过程进行分析时可以发现，在传统教学方式的影响下，基于核心素养导向的小學语文传统文化教育在传统的语文课堂中难以展开，具体原因分析如下：传统教学模式是以教师为课堂主体展开后续教学，学生作为语文传统文化教育中知识的被动接收者，在语文课堂中扮演着一个并不重要的课堂角色，这将导致学生在语文教学体系中不断被边缘化，学生的语文核心素养不能得到有效培养，语文核心素养在语文课堂中具体是指学生在当前学习阶段应具备的能够适应终身发展和社会发展的品格和重要能力。教师在教学过程中要对学生在当前阶段应具备的核心素养进行初步筛选，并对筛选后的内容进行重点培养。

二、利用多媒体教学设备将核心素养融入传统教学课堂

根据对现有教学资源的梳理，教师应该将多媒体教学设备引入当前的语文教学课堂。传统模式下的授课方式不利于将传统文化教育融入当前的教学课堂，也不利于学生语文核心素养的提升。教师在对传统文化进行讲解时，以小学语文课本中《望庐山瀑布》一诗为例，可以通过图像、音频的视觉与听觉的双重刺激，帮助小学生对我国传统文化形成更为深刻的认识和理解，并在教师的引导讲解下，逐步对自身接触到的传统文化进行分析筛选。并不是所有的传统文化都是正确的，教师在教学过程中应该引导学生对传统文化究竟是文化精华还是封建糟粕进行判断，这一过程有助于学生形成自身的独立思考能力和对待事物的逻辑判断能力，有助于帮助学生对传统文化进行自主学习。

三、语文课堂中基于核心素养导向的教学策略

教师在现阶段的语文教学课堂中应该针对语文教学内容进行教学设计，用以激发小学生的语文学习兴趣，以小学语文课文中《观潮》一课为例，在课程开始前，教师可以在备课时根据课文中对涨潮落潮的情景描写，找出其他关于描写自然景观的好词佳句，拿到课堂中与学生们共同探讨交流;也可以在课堂教学开始前就给学生布置该项课前作业，在课堂上将学生查找到的资料与其他同学分享。这一举措可以有效激发学生的学习兴趣，使之自然而然地融入语文课堂的学习中，方便教师后续教学内容的展开。语文课文作为小学阶段学生主要的语文阅读渠道，语文课本中的学习内容将对小学生道德素养的培养提供有力的引导。在基于核心素养导向的小学语文传统文化教育中，教师应该以教材内容为情感渗透的媒介，为培养学生们的思想道德、价值理念提供正确的学习方向。

综上所述，基于核心素养导向的小学语文传统文化教育是适应新课程改革要求，符合语文课堂客观发展规律的必要的教学模式的改变。在当前的语文课堂中引入基于核心素养导向的小学语文传统文化教育，进而帮助学生构建良好的世界观和价值观。

参考文献：

[1] 刘玲芳《基于核心素养的小学语文传统文化教育研究与实践》，《广东教育（综合版）》2020年第2期。

[2] 王辉《浅谈基于发展学生核心素养的小学语文传统文化教育》，《安徽教育科研》2019年第10期。