新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与措施

常瑛

【内容摘要】我国在2017年修订并完善了高中思想政治教育新课程体系。基于此，本文从新课程对高中思想政治课教学提出的新要求出发，从了解高中思想政治课教学现状入手，分析当前思想政治课教学中存在的问题，探讨解决办法，以期提高思想政治课教学质量。

【关键词】高中政治  新课改  课堂教学  问题  对策

新课程教学下，我国针对高中政治教学提出了新的教学方式，改变以往的教学方式，让学生通过政治课堂教学，可以强化学生政治思想，提升自身核心素质。新时代教学下，要求政治教师在教学中，应全面的结合学生学习过程，在学习过程中，强化教学方式，采用灵活的教学方式：案例教学法、比较法、情景教学法和辩论教学法，充分发挥“一条龙”教学策略的作用。

一、新课标背景下高中政治课堂教学现状

1.教学目标达成度不够高

新课标提出，课堂教学要在培养学生核心能力的同时，培养学生知识、能力、素质等教学目标，并为此完善情感观念与价值观。思想政治教师与高中生在教学过程中应共同努力，但调查显示，大多数高校强调知识的理论，在课堂中，教师只注重课本中的知识，对学生的情感教学没有重视，忽略了学生的情感价值目标的培养，导致学生在学习过程中，并没有按照教师要求达到教学目标。

2.课堂教学脱离实际生活

目前，我国政治课堂教学中，教师在教学中大多数都是以理论教学的方式呈现在课堂中，而学生们想要对国外时政、社会生活有更多的了解。高中思想政治教师教给学生的大多数理论知识，很少是“实态”的。教师讲什么考什么，忽视了学生的实际需要这种情况，使教师的教学预算空洞、庞大、粗放，过于枯燥抽象，因此，如何贴近生活，是思想政治课教学必须思考的问题。

3.教师的教学方法单一

修订后的新课程明确提出，教师的教学应采取案例讨论、考试法、探索法、情境法等多种教学方法。目前，在学校思想政治教育中教师也开始采用不同的教学方法，各有利弊。但目前大部分教师仍重视传统教学法，而较少采用其他教学法。在应试教育和继续教育的压力下，教师在教学中，如何提升考试成绩和教学效率成为教师教学的目标，因此，导致学生在学习中学习兴趣不高。

4.学生的思考权被遗忘

调查显示，56.4%的高中生说他们“不想上这门课，他们只想通过考试”。政治课教学的目的是培养学生的核心素质，并不要求学生具有模仿能力。遗忘教学的实质在于对学生思想的遗忘，主要体现在以下几个方面。

首先，学生过分依赖老师。许多教师讲课时都毫无保留。上课时，学生可以很容易地学到知识。也就是老师把学生聚在一起，以至于忘记了学习要自己思考和总结。其次，教师对教学效果的掌控，要用少而精的材料激发思考，以问题为导向，达到教育目的，保证教学的流动性，促进教学的顺利进行。

二、新课标背景下高中政治课堂教学存在问题

1.学校和老师对教学目标的重视程度不足

高中政治课教师要达到教学目标的要求，必须从知识、能力、情感、价值观等方面入手。教师只关注知识目标的实现，而忽略了其他目标。另外，学校对教师素质的评价，主要是根据学生的考试成绩来评价，只注重对学生的教育，而忽略了其他教育需求;同时，由于学校对教师的评价是根据考试成绩来评价，因此，教师在教学中，对于课堂中的教学目标设定模糊，直接将理论知识作为教学中的重点内容，将学生的直接经验与内化知识相结合，造成了学校和教师对教学目标的忽视。

2.个别教师自身专业素养偏低

伴随着政治课程改革的不断深入，对政治教师的专业素质提出了更高的要求，不仅要求有扎实的理论基础，而且要求掌握多种教学方法。目前，部分高中思想政治课教师专业素质偏低，缺乏专业理念和教学技能，对新课程标准的实施缺乏准备，难以实现知识与现实社会生活的有机结合，而陈旧的教材课例使课堂教学与现实生活脱节，使学生难以理解知识点，影响了教学方法的选择，因而无法很好地运用教学法和讨论法优化教学内容。

3.教学评价机制落实不到位

课程标准强调高中教师的多种评价方式。综合评价教师教学技能、教学业绩、理论知识、道德品质，包括教师、校长、班级。但笔者认为，这种新的教师评价体系只是应试教育的一种形式，大多数高中政治课教学中，教师不能关注情感态度和价值观，新课程对评价的要求很难得到有效落实。另外，学校在对学生成绩评价过程中，其评价机制不完善，评价方式单一，仅仅针对成绩评判一个学生的学习成绩，只有学生学习刻苦努力，才符合学校的评价标准。

4.应试教育大背景影响教师教学方法的选择

在应试教育方面，大部分高中都以高考为目标。与道德教育相比，智育更具吸引力。尽量提高学生的成绩和总体录取率，造成“成绩决定命运”的错误观念。到了高中，学生们的压力最大，也最严重。大学入学考试前，人生的重要转折点，是教师的首要任务，在有限的时间内，为学生提供丰富的知识和良好的学习成绩，在此前提下，教师在教学方法中，应通过不同的教学方法展开政治课堂教学，采用有效的方式和合适的方法展开教学。

5.学生的参与权被削弱

调查结果显示，55.2%的高一学生，52.48%的高二学生，49.27%的高三学生仍认为教师使用灌输教学，学生的参与性较低。讲授法当然不能成为学生参与教学的兴趣。当前思想政治课“教材单调，理论脱离实际”，在课堂教学中，仍然没有让学生作为课堂中的主体，并沒有让学生直接做课堂的主人，因此，导致学生在学习过程中，没有参与到教学中。班级交往是师生交往的桥梁和纽带。在课堂上让学生参与可以填补空白。缺乏参与权，必然导致教学内容的缺失与不足。在教学过程中，学生的参与往往停留在思考的层次上，不能深入研究知识的内在逻辑，从而导致对课堂知识的零碎接受。

三、新课标背景下高中思想政治课课堂教学对策

1.学校各方应加强对新课标培养目标的重视

一是组织政治课教师开展新课程标准的初学，使他们及时了解新课程标准的内容，更新教学观念，改变传统的“一分论”教学目标;二是学校要特别聘请有关人员到教室进行教学检查，确保教学效果;三是各科教研组经常组织思想政治理论课教师进行互动式教学设计与安排，互相学习，优化教学率。教师应该合理地研究课堂教学方法，使学生成为学习的主体，培养学生的学习能力，树立正确的价值观，掌握相关的重点知识和难点知识。

2.教学应以情境创设的综合性教学方式为主

高校思想政治教育新课程改革要求教师在课堂教学中运用多种教学方法，尤其是情景教学法。将情景教学应用于高中思想政治课教学，有多种可能性。目前的教学存在教学手段单一，教学手段多媒体化严重等问题。采用多媒体将图片、案例、视频等多种形式向学生展示，形成具体的教学情景。利用多媒体进行教学也是教师应具备的基本素质之一。要使多媒体在整个教学过程中发挥作用，教师要根据多媒体的教学内容和方法进行设计。

3.全面提升思想政治课教师的综合素质

在当前高中政治教学中，要不断地提升政治教学综合素质，才能保证教师教学质量。站在知识素质的角度看，政治教师在教学中，不但要具备稳定的知识基础，同时也要具备哲学、文化以及经济等相关知识。教师在教学中，要针对不同的教学内容制定教学方法，只有这样，才能优化课程设计，有效地实现政治课立体化教学的目标，并在借鉴专业教师情感素质的基础上，规范他们的行为，不断提高教师素质。

4.尊重教学主体，重视学生的话语权

强化学生主体地位，充分地展开教学活动，与此同时，教师与学生、学生与学生之间的同步沟通，也是尊重学生、赋予学生话语权最方便、最有效的方式，有利于提高课堂效率，兼顾学生的主体性。尊师重教主要表现在：给予学生心理上的安全感;学生需要表达和交流;教师解决成长中的问题和社会问题;大多数学生保持沉默，即使是部分学生愿意表达，表达的欲望也大大减少;教师可以帮助学生，解答问题，彰显学生学习的主体地位，鼓励学生表达。

以人为本，尊重人的个性，激发人的潜能，促进生命个体的和谐、自由发展，尊重学生的表达力，是教师在每个学生的表达力中寻求自我发展的最佳途径，重视课堂话语权，就是要提供安全的心理环境，帮助学生解决问题。

5.明确教学目标，重视学生的发展权

高中政治教师在教学中主要职责是：以培养学生的核心素质为目的，牢记教育思想是思想政治课的灵魂，学生有權要求体现其主体地位。应提高学生的注意力，重视人的思维发展，在已有的认知能力的基础上，根据近期发展理论适时创设新的问题，赋予学生思考的权利，赋予学生独立解决问题的能力，注重学生的发展，培养学生批判性发展思维。因此，为了使学生的个人行为能够反映在活动中，课程设置尤为重要。同学们在活动中要积极思考，及时调整内容，使活动有序进行。个体的行为不仅是思维的外在表现，也推动着思维的变化和发展。关键能力的形成，不仅要靠知识点的积累，还要通过知识内部结构的吸收和调整，引导学生的课堂行为，教师要树立正确的教学目标，要让学生积极思考，要有利于学生思想、行为的发展，要体现其主体地位。

结论

因此，课程标准的出台与实施，全面地激发了学生在学习过程中的学习手段。但由于课程观念、操作层面等方面的原因，政治课在教学过程中仍有许多问题需要反思。教学改革是教师教育和学习方式的根本变革，其目的是使教师和学生都能适应观念和行为的变化，并为之寻找出合适的解决办法。

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（作者单位：江苏省口岸中学）