初中英语应用分层教学法的策略分析

李芳

【内容摘要】结合学生的不同性格特点和学习能力来针对性开展英语教学是有必要的，这种因材施教的方式确保每一位学生都能在英语学习中有所提升。因此本文基于分层教学法的内涵，从初中英语教学中应用分层教学的意义和存在的问题出发，探讨初中英语采取分层教学的策略，以期给初中英语教师因材施教完成英语教学任务提供建议，保障初中生英语能力的提高。

【关键词】初中英语  分层教学法  策略分析

引言

英语属于一门语言类学科，在缺少英语语境学习的情况下，如何更好地开展英语教学工作是英语教师重点关注的问题。在传统英语教学模式下，教师往往采取“一刀切”的教学方式，将教学目标作为备课、授课的依据，忽略了所授班级学生的英语学习能力，存在英语底子薄、成绩差的学生跟不上英语教学进度，而英语基础扎实、喜爱学习英语的学生又不能满足他们对英语学习需求的现象。分层教学法则能够很好地解决这一问题，给英语教师开展个性化教学提供了可能性。如何将分层教学法巧妙地应用到初中英语教学课堂中去，发挥该教学方法的价值，规避该教学方法存在的问题是英语教师关心的话题，因此本文重点探讨将分层教学应用到初中英语教学课堂的对策。

一、分层教学法含义

分层教学法就是结合学生的性格特点、学习基础、学习能力、教学目标等多方面因素开展的针对性教学模式。英语分层教学则是针对学生各方面的表现因素实现对学生英语语言的有效传输。在教学过程中，教师进行合理的分层能够满足不同学生对英语学习的不同需求，最大限度地提高英语教学效果。分层教学并不是传统意义上的分班教学，而是在同一个班级中，根据每一位学生的英语学习特点，针对性开展的教学方式，以提升英语教学的教学质量，提高学生对英语知识的吸收能力和提升学生的英语综合素质。英语分层教学还需要结合学生的个人意愿，比如给学生自主选择学习小组和学习伙伴的机会，给学生营造最佳的学习氛围，让学生拥有自主学习英语的意识和能力。英语分层教学的实现，离不开教师的前期准备工作，教师需要对所授班级每一位学生的综合情况进行全面了解，分析每一位学生的英语学习能力和学习潜力，设计合理的教学计划，以期通过分层教学的方式培养和提高初中生的英语素养，缩小学生在英语学习之间的差距。

二、在初中英语教学中应用分层教学法的意义及存在的问题分析

1.分层教学的意义

应用分层教学法开展初中英语的教学工作有着十分重要的意义。

首先，分层教学法能够兼顾到班级所有学生，有助于班级全体同学树立对英语学习的信心。分层教学法要求英语教师根据班级学生的不同学习情况来分别设计、开展教學活动，这种针对性教学模式能够让学生感受到关注，尤其是对英语学习成绩稍差的学生来说，这种有针对性的教学能够让他们感受到被重视，进而开始有了学习英语的信心，慢慢培养起学习英语的兴趣;而对于英语学习成绩较好的学生来说，这种有针对性的教学能够更好地帮助他们挖掘自身英语学习的潜能，进而使他们的英语学习更上一个台阶。

其次，分层教学法有助于对初中生的综合能力培养。在分层教学模式下，英语教师对不同学生的学习要求是不相同的，对学生的学习评价标准也是有区别的，这些区别恰恰有助于初中生的个性化成长，既符合初中生的性格特点，又能使他们获得全方位的发展。分层教学法能够最大限度地提高英语教学质量，提高英语教学效果，使英语教学课堂发挥最大价值，初中生的心理特征是追求个性和期望获得关注，在这个英语学习氛围中，他们都能够找到自己的定位，感受到英语教师对他们的重视，初中生的心理需求得到满足，他们便会配合教师的教学工作，实现高效教学质量和学生能力提升的双层效果。

最后，分层教学法对教师的综合素质提升也有很大帮助。英语教师的综合素质和能力也是需要不断提升的，而分层教学模式则恰恰是英语教师提升自身能力的良好契机。在分层教学模式下，英语教师需要打破传统的授课观念，改变传统的授课思路，这就需要教师去不断地学习新的理念，设计与新型教学理念相匹配的教学方式，这就需要教师去不断学习和思考，使得教师在教学能力上获得提高。

2.当前初中英语分层教学法存在的问题

当前初中英语教师已在尝试将分层教学法应用到教学活动中去，但是在应用的过程中还存在诸多问题。

（1）分层教学存在过于机械，不能有效激发学生课堂参与性的问题。分层教学的顺利开展需要针对学生的具体情况对学生进行分层，即需要对学生进行分组，但是教师在完成分层的过程中，往往对学生的了解情况不深入，分层时的针对性不够强;分层时的分层标准不够明确或者过于死板;分层时往往忽略学生的想法，都是教师独自完成。这些都使得学生对教师的分层不甚满意，学生不愿意配合教师的教学工作，参与课堂的积极性不能被调动起来。

（2）英语教师对分层教学的课堂掌控力度不够。分层教学对教师综合素质要求较高，一方面需要教师精准地掌握所授班级所有学生的英语情况，另一方面需要教师在英语课堂上有足够的应变能力，在课下进行十足的备课。英语教师需要在课堂上做到正确地引导、恰当地鼓励、合适地分组等，以凸显分层教学的优势。另外教师还需要有根据学生的表现随时调整课堂节奏和课堂进度的能力，以最大限度地调动学生的英语学习积极性。但实际上，受英语教师综合素质的影响以及教师课程设计的限制等，分层教学的效果没能在初中英语课堂中显现出来。

三、初中英语教学中采取分层教学的策略分析

1.以初中生的差异性为标准的分层

英语教学课堂的主体是学生，因此教师在开展分层教学时，要充分考虑学生的差异性，并将其作为分层的关键指标。分层的目的是针对不同层次学生的特点，设置不同的教学目标和教学内容等，以实现因材施教的教学理念。因此，教师需要对初中生的英语基础、英语知识的吸收能力等进行全面了解。教师对初中生英语成绩的评价时，不能仅仅参考某一次英语成绩，而应该综合分析近一个月乃至近一个学期的整体表现情况，增加对学生成绩了解的准确度，观察学生吸收、掌握英语知识的能力。除此之外，教师还需要记录每一位学生的英语学习日常表现，去深入了解学生对英语学科的态度及对英语学习的重视程度等。比如，教师在完成学生分层之前，教师可以针对学生的多次测验成绩，绘制出每一位学生各自的学习成绩曲线，以直观地了解每一位学生的英语成绩变化情况。

2.课堂话题引入实现分层

课堂话题引入可以说是对上一节课堂的总结，也是对本节课堂开展的铺垫，在每节英语课堂中，话题引入的重要性不言而喻。在分层教学模式下，课堂的话题引入也需要采取分层的方式。如果不采取分层的方式，话题引入的效果则很难发挥出来，因为对于不同层次的学生来说，他们对英语知识的需求程度是不同的。对于英语基础较好、吸收英语知识能力较快的学生来说，课堂引入时可以减少对上节课堂知识的回顾，直接开展新话题;对于英语基础较差、吸收新知识的能力较差的学生来说，课堂引入时需要尽可能详细地回顾上节知识，以确保学生学习的连贯性，另外教师还需要在开展新话题时尽可能增加趣味性，以吸引学生，让学生对本节课程知识充满好奇感和求知欲。为此这种分层开展课堂引入的方式可以满足不同类型学生对知识的需求，进而能够帮助教师更好地开展课堂教学。

3.课堂计划的分层制订

为了使课堂更高效，英语教师在制订课堂计划时也需要遵循分层教学原则。教师在备课阶段不仅仅需要明确授课的目标，更需要去从学生角度出发制订课堂计划，让不同层次的学生在课堂上都能够有最大的收获。对于英语基础较好、吸收知识较快的学生来说，教师需要适当地加快教学进度，在课堂上为学生去拓展更多的知识，以让他们开拓视野，有更多的收获。对于英语基础一般，但是较为踏实认真的学生来说，教师不仅仅要传授知识，教师更需要去引导学生，让学生去悟透英语学习的精髓，让他们掌握英语学习的技巧，以实现这类学生英语成绩的质的飞跃。对于英语基础较差、对英语学习缺乏兴趣的学生来说，教师则需要将教学重点放在培养他们英语学习兴趣和夯实他们英语基础方面，教师不应该给他们过多的压力，而应该给他们时间，让他们去感悟英语学习的乐趣。

4.学生评价工作的分层开展

教师对学生开展评价工作是为了帮助学生发现自身存在的问题，并找到改正的方向，对学生的评价还在于帮助学生找到学习的自信心，让学生充满对学习的动力。因此，多维度、多方式的开展对学生的评价工作是必要的。教师需要结合不同层次的学生采取不同类型的评价方式，让针对性的评价工作发挥出价值。对于英语基础较好的学生来说，教师的评价工作在于保持该类学生谦虚的心态，让学生发现自身存在的小毛病，在保护学生自尊心的前提下让学生有进一步的成长。对于英语基础较差的学生来说，教师的评价工作则在于让该类型学生重拾学习的自信，在于去肯定学生现有的努力和成果，在于激发学生的学习斗志。

5.课后作业的分层布置

教师布置课后作业是为了让学生在课后熟悉和巩固知识，但是不同层次的学生在课堂对知识的吸收程度有着明显的区别，因此他们巩固知识的方式也大相径庭。对于英语基础较差的学生来说，课后作业的目的在于帮助他们温习课上的知识点，帮助他们打牢英语基础;对于英语基础一般但学习态度较为端正的学生来说，课后作业的目的则在于帮助他们掌握学习方法和技巧;对于英语基础较好的学生来说，课后作业的目的则是去拓展他们的知识面，让他们了解到更多的知识。

总结

分层教学在于充分挖掘每一层次学生的潜力，让他们在英语课堂上都能够有所收获。分层教学对初中生的身心健康发展有一定益处，对他们学习能力的提升也有一定的帮助。因此英语教师应该勇于将该教学方法應用到教学课堂中去，以助力初中生更好地成长和发展。

【参考文献】

[1] 史晓雪. 刍议新课程下初中英语的分层教学法[J]. 祖国：建设版，2014（2）.

[2] 曾子苑. “先学后教，随堂检测”——打造农村初中高效英语课堂[J]. 考试：教研版，2012（12）.

（作者单位：甘肃省甘南州临潭县第三中学）