“少教多学”，构建初中数学有效课堂

苏芳

【内容摘要】有效课堂是新课改下的新名词，构建高效课堂，成为教师们的追求，也是新课改的主要目的。有效课堂、高效课堂，应从“教”和“学”的角度进行分析，只有“教”的有效、“導学”行为有效，学生积极参与，收获多，能力提升，才是“学”得有效。因此，构建有效课堂，教师应在课堂教学活动中，尊重学生的主体地位，通过引导，调动学生的学习兴趣，激发参与的热情，才能成为课堂的主人，推动有效课堂的实现。构建有效课堂，运用“少教多学”就是行之有效的方法。“少教多学”，能提升学生对活动的参与感，使学生的兴趣得以调动，提升学生的自主性，课堂教学效率才会得到真正的提升。文章就初中数学教学中，怎样寻找“少教”“多学”的方法，促进初中数学改变低效现状，提升课堂有效性的论题，结合教学实践，从四个方面加以简单论述，与大家分享“少教多学”、实现有效的可持续教学之路。

【关键词】初中数学  数学教学  少教多学  有效课堂  策略分析

素质教育实施了一些年头，新课改也推进了二十年，在初中数学教学中，更是如虎添翼，给课堂教学带来了许多精彩。但是，对于“少教多学”的理念的运用和探索，还存在很大的空间，在中高考指挥棒不变的背景下，多数教师仍然在课堂改革上不敢放手，开放课堂不够自信，致使初中数学教学停留在理念、口号和实际上不相吻合的特点，教学理念仍然亟待解决。

“少教多学”是新加坡整体教育改革的理念，也成为新课改下的主要教育教学理念。“少教多学”，其实质上是在“少教”的前提下，学生“多学”，成功的教学，不是“保姆式”“包办式”的“多教”，也不是引导无力的“不教”，而是基于着力点的“少教”，从而“让学于生”，是课堂模式转变的精髓。初中数学教学中，如何实施“少教多学”，是本文要探讨的主题。下面，笔者结合教学实践，对这个问题，进行简单分析和探讨，以期真正实现课堂的有效性。

一、设计自主学习任务，让学生课前“多学”

预习是数学学习的重要环节，通过预习，可以让学生第一时间把握学习的重点，了解即将所学的内容，避免课堂上跟不上教学步骤的弊端。同时，预习也是“多学”的主要体现。有效的预习，也是自主学习习惯养成的必要手段。这就要求“少教多学”的实施时，首先注重学生的预习。为了提升预习的有效性，教师应巧妙设计自主学习提纲，为学生的自主预习提供准绳。如《全等三角形》的教学时，可以设计下面的预习学案：

1.全等形的概念和性质：（1）概念：_____的图形，就是全等形;（2）性质：全等图形的_____和_____都相同。

2.全等三角形的概念和性质：（1）由全等形的概念，可以推断_____叫全等三角形;全等的两个三角形中，对应点是_____、对应边是_____、对应角_____;全等用_____表示;（2）两个三角形全等，_____相等，_____也相等。

3.全等变换：（1）只改变图形的位置，不改变其形状、大小的图像变换，叫作_____;（2）全等变换的方式有：____变换、____变换和____变换;（3）变换后的图形____（全等/不全等）;（4）翻折、_____和_____是图形变换的基本方式。

如此的预习任务的设计，让学生从概念、到性质、到练习，初步感知基础知识，并了解知识的运用，初步构建知识框架，也了解预习中的难点，较之于简单的阅读教材，效果要好得多，故此，对于“少教多学”目标的实现，有很大的推动作用。

二、设计合作探究任务，让学生课中“多学”

课堂是教学的主阵地，实施“少教多学”的模式，更应注重课堂上的“多学”，应把学习探究的机会留给学生，而不是被动地听、机械地练。为此，数学教学中，教师可以根据教学的重难点、复杂点和争议点等而提出探究性的问题、设计探究性的任务，让学生合作学习、有效探究，让学生自主构建、理清重点和难点、弄清楚疑点，从而提升学习的有效性。

小组合作也是“少教多学”的最为简单、最为便捷的渠道，小组合作学习，也有助于学生合作意识的培养、合作能力的提升。为此，小组合作学习活动的开展，是初中数学有效课堂的主要策略，是“少教多学”的根本保障。作为教师，应秉承“以学为本”的理念，“让学于生”，让学生自主、合作、探究，让学生成为课堂的主人，提升参与度，提升课堂的有效性。

如《三角形全等》中的“角的平分线的性质”以及“角的平分线的判定”的内容，传统的教学是教师给出三角形的角的平分线的性质——角的平分线的点到角的两边的距离相等，并对于性质定理的给以证明，然后，给出判定定理：角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上，也给学生证明。如此的灌输教学，不利于学生的合作、探究学习能力的提升，课堂上学生的“所学”也成为奢求。而如果教师改变这种“一言堂”模式，将学生合理分组，并提出合作学习任务让学生合作学习，引导学生根据三角形全等的定理进行证明，突出学生的主体地位，学生不再被动听，而是积极参与到合作探究的学习活动中，提升学生学习能力的同时，提升课堂参与率，课堂教学效率也自然得到提升。

三、发挥教师导学作用，激发学生“多学”热情

“少教多学”理念的落实，不是教师“不教”，而是注重“教”的有效性，也就是强调“导学”的有效性，有效的“导”，学生才能学得有效，才能“多学”。

教师的“导学”，首先应注重兴趣的激发。学生只有对学习内容感兴趣，才能产生主动参与的欲望。传统的灌输课堂上，气氛压抑，学生总会产生排斥感、厌倦感，学习效率低，教学的有效性也大打折扣。作为初中数学教师，应意识到激发学生兴趣的重要性，贯彻“少教多学”，尊重学生的主体地位，调动学生主动参与的热情。如在课堂之初，巧妙的导入，可以快速吸引学生的注意力，激发他们学习的主动性。如《相反数》的教学时，教师可以首先带领学生玩“反口令”游戏，如教师说“站”，学生则“坐下”，教师说“大西瓜”，学生则用手比画一个小西瓜;教师说“向西”，学生说“往东”等;也可以玩“猜数字”游戏，如教师说出“两数和为0，而差是2”，让学生快速说出1和-1;教师说出两个数和为0，而积是-25，学生说出“5和-5”……在游戏的基础上，从1和-1、5和-5等，让学生观察每组数的特点，从而引出相反数的概念。愉悦氛围的营建，也激发学生快乐学习的热情，提升参与的兴趣，提升课堂的有效性。

激发学生主动学习的兴趣，提升“多学”的热情，教师的“少教”的“导学”很关键。提高导学的有效性，丰富课堂教学方法也是不可小觑的有效途径，发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，引导学生自主探究，主动参与。如多媒体的运用、微课、微视频的融入等，都可以活跃课堂，让学生动起来，实现课堂的翻转。如《函数》的教学时，首先用多媒体呈现出摩天轮的图片，让学生自主交流坐摩天轮的感受，部分同学没有坐过的，教师可以让他们展开想象，再给以言简意赅地描述：当坐上摩天轮时，高度随着时间的变化而变化，那么，这个变化有什么规律呢，就是我们要学习的“函数”。如此结合PPT进行情境创设，激活了课堂氛围，点燃了学生兴趣之火。

课堂教学中，借助于多媒体，以其快捷等优势，呈现重点的突破、难点的解决，呈现知识脉络的思维导图，出示大量的练习以及习题的解题分析、方法指导等，实现教师的“教为了不教”节省时间的同时，提升学生学习效率，推动课堂教学更有效。

四、注重课后巩固环节，让学生查漏式的“多学”

正确的学习过程是三个环节的紧密联系：课前预习、课堂学习、课后复习。让学生“多学”，课前预习“多学”、课堂上“让学于生”“少教多学”是关键，而课后拓展是课堂内容、课堂学习的延伸和运用，是对课堂所学的反思和强化，如果缺少课后的巩固环节，学生的学习也会功亏一篑，因为，高质量的学习，查漏式的课后巩固不可小觑，课堂的教学有效性与否，课后的复习、巩固更不可忽视。如《有理数的混合运算》的教学后，笔者布置学生一个实践性强的作业：调查班级中任意8位同学的周练数学成绩，并记录下来，再估计一下平均分是多少，根据这个平均分进行探讨，高出预估的平均分的记为正数，低于预估的平均分为负数，如预估平均分是80，其中两位学生的成绩是89和75，那么，就记为+9和-5，再采用两种或者以上的方法，算一算实际平均分是多少，并比较哪一种方法更简便、准确度较大。这个课外作业的布置，改变了“题海式”的作业布置方法，而是从学生的学习特点、学习需要出发，将巩固和作业携手，寓运算于实践活动中，让作业形式活起来。再如，“一元一次方程的运用”教学后，教师也可以留给学生实践性、生活化的课外作业，让学生了解商场打折销售的过程。通过生活的深入、活动的开展，学生们对于教材中的打折销售的方式的问题，认识更深刻。并且，学生深入商场，了解市场行情，对于打折促销模式，记录下来数据，运用所学的知识，再对厂家的经营模式进行分析，比较哪一家的促销方式是最好的……这类作业的布置，既巩固所学的知识，运用所学知识解决实际问题，也发展学生的能力，提升学生的综合素养，突出作业最优化，提升教学的有效性，学生不仅“多學”也“多用”，凸显数学学习的价值。

综上所述，初中阶段的数学教学不仅能增强知识和技能，也有利于学生思维力、创新力的发展。有效课堂的构建，就是要落实这些教学目标。教学中，教师应将“少教多学”理念融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，带动学习数学的热情，丰富教学形式，注重作业拓展和运用，促学生自主思考、合作探究，从而促进学生全面发展，促进教学质量的提升。

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[4] 牛建玲. 初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J]. 课程教育研究，2019（45）.

（作者单位：山东省淄博市博山区第一中学）