信息化条件下高效教学模式探究

李啸啸

摘 要：信息化时代的到来使人们的生活发生了很大的变化，在这过程中，教育教学也要利用便利的信息化手段来改善教学质量，在提高课堂教学效率的同时，也能让学生很快地适应高效的教学模式。本文就是在信息化时代背景下，以初中数学教学为例，分析各种现代化教学设备的应用对信息化教学高效推进的作用。

关键词：信息化;高效教学;初中数学;模式探索

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.031

科技不断发展，同时也带动了教育模式的改革，而信息化时代主要改变的是人们的思维方式，对于教育而言，这正是提高教学效率的好时机。对于初中生来说，兴趣和主动性才是他们真正提高学科学习效率的关键。比如就数学这一学科来说，相对于其他语言科目或是历史、地理、化学等概念性比较强的科目，数学对于逻辑思维要求比较高。因此，探索数学高效教学模式的关键点在于激发学生的主动性。

一、传统条件下教学中的问题

（一）课堂参与度低

传统的教学过程中，教师以书本、粉笔和黑板等为工具，用语言和板书来讲授课本知识。整个上课过程就是教师边写板书边讲，而学生安静地跟着教师的板书和思路来接纳新知识。这样木讷地接受知识，不仅影响了学生对知识的理解，而且枯燥乏味等感觉也在学生心里滋生，致使其注意力分散，课堂参与度低，降低了课堂的教学效率。

（二）对教师要求过高

传统课堂主要是靠教师的讲和板书，教学质量和教师能力紧密相关。首先是对板书内容的筛选和提炼。板书不能太详细，不然会浪费时间;板书也不能太简略，不然学生可能会错过细节知识点。其次是讲课。口齿清晰，分清轻重缓急，有主次之分，是讲课的基本要求;还要及时把握学生的听课状态，搞清学生听不明白的知识点。以数学为例，因为数学知识点通常前后关联，所以教师要格外注意学生的听课状态，不然后续教学更是难上加难。这对教师教学能力的要求很高，这对新手教师或者经验不丰富的教师而言是短时间内无法达到的水平。因此，这也是传统教学模式中教学效率不高的原因之一。

（三）学生的学习积极性没有被调动

在传统的教学模式中，教师充当课堂的主要角色，负责知识点讲解和例题分析。而学生只是观众角色，负责收听知识讲解，摘抄和记忆重点知识。这使得学生的学习积极性降低，课上知识学习率低，学生只能在课下再花费大量时间自主复习，而这经常会引起学生的抵触心理，致使部分学生消极应对，直接影响学生的后期学习。

二、信息化下的教学模式探索

传统教学模式已经不再适合现在的教学需求，因此信息化教育得到了越来越多的关注。信息化教育以学生为中心，以调动学生学习积极性和思维创新能力为首要目的，为国家培育高素质人才。以下是在高度信息化的背景下进行高效教学模式的探索过程。

（一）多媒体设备的应用

在高度信息化的现代，有很多先进的教学设备可以引入课堂中，比如多媒体设备。教师在上课的过程中利用多媒体设备展示PPT、視频等教学资源，替代板书向学生传递知识。在吸引学生的注意力的同时，也引起了学生的学习积极性。学生的课堂集中度高了，对知识的接受率也就高了。因此，多媒体设备进入课堂在很大程度上提高了知识的传递效率。另外，节省了教师的板书时间，也能让教师有更多时间来关注学生的学习状态，及时发现学生没听懂的知识点，方便后期将其作为重点再重复强调。而且多媒体教学也能帮助教师准确把握课堂教学的节奏，进一步提高教学效率。

（二）教师多媒体教学意识的培养

现在一些教师对多媒体教学了解较少，如果直接要求进行多媒体教学，可能很难发挥其真正的作用。所以，学校要积极组织相关培训，定期宣传多媒体教学的好处。在加深教师对多媒体教学的理解的同时，也提升了教师对多媒体设备的操作水平。另外，教师也应当积极响应学校号召，根据自己的教学进度和班级学生特点，主动制订有班级特色的多媒体教学计划;也可以组建一个信息化小组，主要帮助教师检查多媒体教学计划，寻找其中的缺点和不实用性，尽量完善每个教师的教学计划，为多媒体教学的顺利实践奠定基础。

（三）信息化教学模式可以促进师生交流

在多媒体教学的过程中，教师可以用投影仪等设备展示学生的优秀作业，提高学生对作业的重视程度，让学生更加积极地完成日常作业。而且在观看优秀作业的同时也可以让其他学生清晰地了解到自己和优秀学生的差距，以便激励自己。这也提高了学生的学习积极性，为教学质量的提高奠定了基础。

例如在讲解“阅读与思考费马大定理”的时候，教师不要只枯燥地念课本上的内容，可以在互联网上搜索教学资料，整理做成PPT或者视频在课堂上展示。降低课本内容的枯燥程度，集中学生的注意力，再加上教师适当的提问，可以引起学生对费马大定理的思考。虽然费马大定理在数学领域占据了很重要的位置，但是对于初中生来说，他们只需要初步认识即可，所以教师的提问不需要太深刻，只要加深他们对这个定理的印象就可。

（四）以小组互动形式展开信息化教学

在信息化教学这种学生情绪比较高涨的模式中，教师可以积极鼓励学生主动思考和表达。即通过分组讨论的方式，让学生观点碰撞，最后通过小组展示的环节来总结小组的最后讨论成果。这样更有利于学生自主思考，引导学生表达自己的看法，也间接地增强了学生的交流表达能力。

不过，教师要注意合理分配小组，平衡各小组实力，以便更好地刺激小组间的竞争。由教师给出一个题目，让学生围绕这一主题进行讨论。教师只需要关注其讨论中心不要偏离主题即可。例如，在学习“平方根”的时候，教师可以让学生根据平方根的各种特征举出几个具体例题。让学生在小组讨论之后，以小组的形式上台展示，让全班同学来判断小组成果的正确与否，最后由教师来统一标准，并再次强调平方根的特征。