共生教学理念指导下的高中数学单元设计策略研究

徐轶

摘 要：文章首先对共生教学理念的本质内涵进行深入的剖析与探讨，之后研究将其运用在高中数学单元教学设计中的意义，之后根据该项工作的现状以及教学设计的着力点提出共生教学理念指导下的高中数学单元教学设计策略。

关键词：共生教学理念;高中数学;单元设计

一、 前言

在高中教育中，数学是其中重要的学科内容，优质完成数学学科教学可以促使学生形成良好的逻辑思维能力，使之掌握丰富的数学学科知识，进而促使学生更加优质地完成在高中阶段的数学学科学习。在高中数学教育中，教学设计则属于其中核心环节，科学且合理地开展教学设计过程可以确保高中数学各个教学环节以及流程顺利向前推进，并且达到高质量完成教育工作的目标。而共生教育理念则是在我国教育事业蓬勃发展的背景下而产生的一项全新的教育理念，对教育工作质量以及效率的优化可以起到积极的影响，所以在高中数学单元教学设计中便有必要将共生教学理念融入其中，从而逐渐构建起科学且合理的高中数学教学形式，确实优化高中数学教育的实效性。

二、 共生教学理念的本质内涵剖析

共生教育理念是基于我国教育事业蓬勃发展而产生的一项全新教育理念，同时共生教育理念也与中华民族传统文化之间产生一定的联系，可以将其理解为宇宙万物同根同源。个体与世界万物之间产生了微妙的关联，而这也可以将其解读为共生教学理念的本质内涵，表现为人与人以及人与自然之间的和谐相处关系。将该理念运用在教育中则可以引申为师生之间和谐共处、相互学习、互相促进、共同成长的一种关系，也就是说在共生教学理念的引导之下可以营造起一种和谐的教学氛围，同时也使师生之间的关系更加融洽，进而促使教育工作井然有序的向前推进。从本质上来说，共生教学理念属于教育事业创新发展的关键性理论指导，在共生教育理念的指引之下教师也能够对于自身做出重新定位，教师的职能同时发生一定转变，并不是传统意义上教师与学生之间的关系，而是一种亦师亦友的相互关系。在此阶段教师与学生之间能够共同学习、共同进步，而这也可以使学生的潜能得到充分发挥，并且在教师的引导之下逐渐形成正确的人生观与价值观，进而成长为我国社会建设与发展中的优秀人才。

三、 将共生教学理念融入高中数学单元设计中的意义

（一）提高教学质量

在高中数学教学工作中将共生教学理念融入其中对教学工作质量的提升具有至关重要的影响，可以促使教育的各个环节以及流程井然有序地向前推进，并且达到对学生的良好教育作用，促使高中数学教学工作更加优质的完成。从本质上来说，共生教学理念在高中数学单元设计中的融入有利于助推高中数学教学工作模式以及流程的完善，进而构建起更加科学且合理的数学单元教学形式，促使各个教学环节以及流程实现平稳过渡，同时营造融洽的课堂氛围，使学生更愿意跟随着教师的思路引导积极参与到每一次的课堂学习中，增强学生对教师的信赖感。从而在一种相互尊敬、宽容、平等且充满互动性的课堂氛围之中增强学生对数学学科知识点的记忆效果以及理解程度，达到提升高中数学单元设计教学质量的目标，促使整体教学过程条理分明地开展。

（二）创新教学形式

在共生教学理念的引导之下同样也有利于处理高中数学教学创新教学形式，从而以全新的教学形式开展高中数学单元教学设计过程，促使教育工作水平得到优化。例如：在共生教学理念的引导之下可以逐渐营造互动型课堂教学，在课堂之上教师与学生之间通过充分的互动沟通来增强学生课堂参与度，而参与便有利于强化学生对知识点的学习质量，使学生在持续不断的学习与分析当中达到融汇贯通的学习效果。并且，教师基于共生教学理念开展高中数学单元教学设计同样也可以持续性拉近师生之间的距离，使学生更愿意跟随着教师的思路引导开展各个环节的问题探究，同时在此过程之中充分发挥出学生的主观能动性，让学生在参与中拥有更加深刻的体悟。此过程不断突出了学生的主体性，同时也有利于高中生解决问题能力的形成，进而使整个高中数学单元教学设计更加符合新课标教学要求，以达到培养学生数学学科核心素养的目标。

四、 共生教学理念融入高中数学单元设计中的现状

（一）缺乏对共生教学理念的深刻认知

对高中数学单元教学设计来说，将共生教学理念融入其中可以有效助力教学工作质量的提升，同時也可以在共生理念的指引之下逐渐形成全新的高中数学教学形式，促使教育工作井然有序地向前推进，达到高质量完成教育工作的目标。当前，一部分高中学校逐渐意识到共生教育理念对教学过程的重要意义，同时也开始逐渐探索将共生教育理念融入高中数学单元设计。然而在其中则存在一定的问题，主要表现为缺乏对共生教学理念的深刻认知，所以也致使共生教学理念无法彻底融入高中数学单元教学设计。因此在高中数学教学工作之中也无法充分发挥共生教学理念的作用，甚至在一定程度上使整个教学工作陷入混乱的状态，而这种情况的存在显然对高中数学教学工作质量的提升并没有任何的促进作用，同时也有可能导致教师在高中数学单元教学设计中所付出的诸多精力付诸东流，影响数学教学的实效性。

（二）教学环节设计缺乏流畅性

对当前高中数学单元设计来说，教学各个环节以及流程的设计缺乏流畅性同样也是其中一个较为显著的问题。由于该项问题的存在有可能会导致共生教学理念不能在高中数学教学工作之中充分发挥作用，致使高中数学单元教学设计无法达到既定的教育目标。主要表现为在开展高中数学单元教学设计阶段，并未细致考虑每一个教学环节以及流程，因此致使各个教学环节衔接不畅。例如：在学生完成基础知识的学习之后并未及时通过练习题夯实知识，同时在每一课知识点教授完毕之后教师便会带领学生开展课堂知识点的总结归纳过程。然而在总结归纳之前却并没有安排学生之间的讨论分析过程，而此过程则是学生逐渐加强知识体悟、提高记忆效果的关键性环节。这种情况的存在显然会对高中数学单元教学设计的质量造成一定影响，同时也并不利于顺利完成每一次的教学过程，导致教学效率不足，教学质量较差等问题。