浅谈小组合作学习模式下初中数学学困生的转化策略

乔俊华

摘 要：在新课标的背景下，初中数学教学目标是提高学生的学习效果和质量。在初中数学教学过程中，学生之间的基础以及思维存在一定的差异，因此在学习的过程中学习效果也存在着一定的差异，造成了优等生和学困生的存在。在对初中数学学困生进行转化的过程中，小组合作学习是一种比较有效的教学方式，可以帮助学生改善学习氛围，提高学生的学习效果。

关键词：小组合作;学习模式;初中数学;学困生转化

随着教学不断的改革，培养学生的学习能力成为教育者们的关注点，提高学生的学习能力，能够提高学生的学习成绩。每个学生之间的思维方式、逻辑能力、抽象能力等都存在着一定的差异，从而出现学困生的存在。因此教师将小组合作学习模式融入初中数学教学过程中，改善数学课堂学习氛围，培养学生自主学习能力，帮助学生寻找适合自己的学习方法，提高初中数学的学习效果，对贫困生进行有效的转化。

一、 影响学困生的外在因素

学生从小学升到初中之后，学生在学习数学方面两极分化的情况会愈加的明显，愈加的严重。出现学困生的原因有很多，首先是学生的思维和智力方面存在的原因，智力直接影响学生的学习效果，在接受知识的过程中经常会比其他人慢，需要详细的、反复的讲解才能明白教学内容。这种学生属于先天性的学困生，只用经过耐心的教导，通过学生的帮助才能跟上学习的进度，提升自己的学习效果。同时，一些外在因素也是影响学生学习效果的原因，比如家庭环境和社会环境的影响，会对学生的学习成绩有着直接的影响。首先是家庭方面，比如单亲家庭、困难家庭、家庭关系不和谐等原因的存在，直接会影响学生的情绪。学生在初中数学教学过程中无法静心学习，从而导致学习效果低下，逐渐脱离学习进度，长期影响下会导致学生失去学习兴趣。其次是社会方面的影响，随着经济的快速发展，越来越多的娱乐场所出现在学校周边，对学生有着非常大的吸引力，同时学校周边通常会有一些不良少年的存在，寻衅挑事、打架斗殴不断，都会对学生产生一定的负面影响。外在因素的存在，如果家长和教师没能在第一时间发现，会对学生产生严重的影响，对学习产生厌恶的情绪。此外学生的心理情况也会直接影响学生的学习效果，学生在学习的过程中经常会遇到一些比价困难的问题，即使经过教师的讲解也无法完全掌握，一而再，再而三地出现这种情况会打消学生学习的积极性，使得学生产生自己不如其他同学的心理暗示。长时间的心理暗示会直接影响学生的学习态度，甚至会出现自暴自弃的情况。最后是学生个性方面存在差异，有的学生文静，有的学生好动。在初中数学教学的过程中，部分活泼好动的学生无法集中注意力，无法形成良好的学习习惯，从而导致学生无法提高学习效果，成为学困生。

二、 解决学困生外在因素的有效策略

（一）建立和谐的师生关系

在初中数学教学的过程中，教师应该发自真心地对学生进行关心和爱护，不论是优等生还是学困生，不应该在乎学生的身份，应该一视同仁。如果教师对优等生另眼相待，学困生的内心情绪会被激发出来，形成逆反心理，对教师产生不满，从而更加讨厌学习初中数学。因此，教师在教学过程中和日常生活中，应该给予学生一定的关心，重视学困生的情况，掌握学困生的心理特点。在教学过程中，教师应该采用生动形象的语言、新颖的图画、和蔼的态度、新的教学方式，以及先进的教学技术，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，多激励学困生进行发言，不论回答是否正确，都给予鼓励，回答正确并给予足够的表扬。教师在设计问题时应该考虑学生的基础情况，难度从易到难，逐渐增加难度。让学生在学习过程中和生活中能够感受到教师的关怀，缓解师生之间的关系，建立和谐的师生管理，让学生将教师视为朋友和亲人。

（二）加强教师与家庭之间的沟通

教师应该加强与家长之间的交流，学校与家庭相互沟通，加强两者之间的结合，学生的信息及时共享。如果因为外在因素而导致学生成为学困生，应该对学生的实际情况进行调查和了解，然后教师与家长共同对学生进行教导和开解，改掉学生的坏习惯，让学生将全部的精力都放在学习方面。同时帮助学困生改变原有的不良学习习惯，帮助学生制定精准的时间表，帮助学生对时间进行合理的安排，在学校中由教师进行监督，回到家里后由学生进行监督，经过长期的坚持，帮助学生形成良好的学习习惯，从而完成学困生的转化。

（三）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，想要从根本上解决学困生的转化，就必须要激发学生的学习兴趣，让学生对初中数学内容产生渴望的情绪，让学生能够自主地去学习初中数学知识。在初中数学课堂教学的过程中，教师采用通俗易懂的语言对学生进行教学，晦涩难懂的语言容易打消学生学习的积极性。在对《相似三角形》一课进行讲解时，首先以小故事对学生产生吸引，例如：“相传古希腊数学家泰勒斯来到埃及，人们想试探一下他的能力，就问他是否能测量金字塔高度。泰勒斯说可以，但有一个条件就是法老必须在场。第二天，法老如约而至，金字塔周围也聚集了不少围观的老百姓。泰勒斯来到金字塔前，阳光把他的影子投在地面上。每过一会儿，他就让人测量他影子的长度，当测量值与他身高完全吻合时，他立刻在大金字塔在地面上的投影處作一记号，然后再丈量金字塔底到投影尖顶的距离。这样，他就报出了金字塔确切的高度，在法老的请求下，他向大家讲解了如何从影长等于身长推导塔影等于塔高的原理，这也就是相似三角形定理。”以小故事对学生产生吸引。同时在教学过程中，让每个学生都参与到学习活动中，教师应该对学生日常的学习表现和学习成绩进行关注，只要学困生有一点点的进步，教师都应该给予足够的肯定，从而调动学生的学习兴趣，让学困生在不断的激励中产生学习兴趣，推动学困生的转化进度。

三、 小组合作学习模式下初中数学学困生的转化策略分析

（一）优化小组成员安排

在初中数学课程教学过程中，教师应该帮助学生进行分组，优化小组成员安排。小组合作学习，分组是至关重要的部分，合理有效的小组能够显著提升学生的学习效果。在对学生进行分组的过程中，不应该将学生的主观意识作为分组依据，也不能将学生的位置因素作为分组依据。在对初中数学进行教学的过程中，应该将学生的学习成绩和性格作为主要的分组条件。学习成绩好的学生带动学困生，性格之间的不同，让小组成员之间的性格差异能够得到有效的互补。同时注重初中数学的知识结构，通过知识结构帮助学习组间有效的学习小组，真正做到通过小组合作学习对学困生进行转化。例如在对学生进行分组的过程中，教师可以根据学生的实际情况选择难度适中的内容对学生进行讲解，然后对学生进行提问，观察学生对新知识的学习能力和思维能力以及智力。同时再次确定学生的性格，以此为根据对学生进行小组安排，保证每个小组中每个学生之间的差异性。小组中的学困生能够得到精准的帮扶，让学困生通过学习别人的学习方法，总结出适合学困生自己的学习方法，从而完成学困生的转化。