快速阅读法在初中英语阅读教学中的运用

【摘要】阅读在初中英语教学中发挥着重要作用，对初中生来讲阅读不仅要保质、更要保量，即阅读要讲究速度。文章结合自身教学实践，以初中阅读为研究对象，分析了初中英语阅读的现状，并探究了开展快速阅读教学法的意义，最后对快速阅读法在初中英语阅读教学的应用进行了深入研究。

【关键词】初中英语阅读;快速阅读法;实际应用;教学研究

【作者简介】涂文英（1976.07-）  ，女，汉族，顺昌人，福建省顺昌县岚下中学，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

【基金项目】本文系福建省顺昌县2020年中学教育教学研究课题项目“初中学生英语阅读能力提高策略研究”（课题编号：SCZXJYKT2020-16）。

进入21世纪人们对阅读能力提出了一定要求，不仅要汲取信息，更要做到快、准、多地吸收信息。为此，初中英语阅读要摒弃不适合的内容，培养学生准确判断、处理信息的能力。基于此，文章提出了快速阅读法，其在教学的应用效果显著。

一、初中英语阅读教学现状

1.学生。（1）初中生普遍存在阅读速度慢、词汇量小、阅读得分率低的现象

（2）学生没有掌握一定的阅读方法和技巧，在实际训练中不能全身心的参与其中，没有形成英语阅读思维。

2.教师。（1）教师自身教学观念的问题。虽然教师注重阅读教学，但却没有从思想上认识到阅读是语言技能的一部分，没有认识到阅读是拓宽学生视野范围、增强学生词汇量、提升学生分析和思考能力的重要手段，导致学生语言综合能力低下。

（2）日常教学问题。在初中英语阅读教学中，教师大都采用精读的方式开展教学，注重生词讲解、短语补充、词语搭配等。而有的教师将阅读作为分析短语、分析答案的有效方法，由于其教学方法单一、内容枯燥，无法调动起学生的英语阅读兴趣，导致学生英语阅读能力低下。

（3）课程设计中的问题。阅读是提升学生英语语言能力的一个有效方法，但在初中课时紧张、任务量中的情况下，无法保证学生的阅读量和阅读时间，阅读仅仅作为一种训练方法。在师资、课时都无法保证、阅读材料不符合学生认知的情况下，难以提升学生的认知能力。

二、开展快速阅读教学法的意义

1.快速阅读法体现了教师主导和学生主动结合的原则。快速阅读法要求学生在单位时间内、以固定模式高质高效完成文章阅读，然后开展有关训练，教师以裁判者姿态明确要求、公布实践然后做最后的评价。这一训练方法激发了学生的阅读热情，缓解了学生漫无目的阅读的现象，而且提升了学生的竞争意识，培养了学生专注、深入思考的阅读品质。比如，在教学“Our school life”这篇文章的时候，首先让学生快速阅读全文，然后记录阅读文章用到的时间和计算阅读速度，其次，让学生用15-20分钟时间完成疑难问题，计算阅读效率，最后，教师公布训练结果，对表现优秀的学生进行表扬，对表现不足的学生进行指正。为了提升训练结果，教师要求学生精读文章，并提出有价值的问题，以点名的方式完成问答。如此一来，活跃了学生思维、丰富了阅读内容，大大提升了阅读效率。大量的教学实践研究表面：快速阅读法可以优化师生地位，可以解决教师讲得津津有味、学生昏昏欲睡的情况，真正突显了学生的主体地位。

2.快速阅读法可以推动学生自学能力的提升。21世纪的文盲是无法自主学习的人。快速阅读法立足际学生的阅读实际，指导学生按照定向-阅读-思考-解难四大阶段开展阅读，以强化学生记忆力，提升学生认知力，推动学生语言表达能力的发展，进而帮助学生养成良好的阅读习惯，并最终实现强化学生阅读品质的目的，这样的训练不仅可以提升学生阅读能力，还能让学生快速掌握阅读方法，真正将“教是为了不教”教学思想落到实处。比如，在教学英语文章“Keeping healthy”的时候，教师要在指导学生明确阅读思路的基础上，从标题、作者、文章内容、阅读启示等几个方面进行速读并进行有效的思考。在这样的大阅读模式下，学生日后的阅读会更加轻松。

3.快速阅读法可以促进学生自身个性的发展。快速阅读法这一整套训练都是在尊重学生这一主体上发展起来的，学生活动贯穿于活动的开始和结束。在实际训练过程中，学生如同进入赛场一样，专注力高，通过这一竞技式的训练方法可以将学生学习的积极性和主动性调动起来，彻底突破以往沉闷的课堂氛围，进而让学生在轻松、愉快环境下学习，以促进学生自身个性的发展。比如，班上的一名学生，性格沉闷、做事喜欢随大流，在回答课堂问题中声音小的只有自己听见。通过一个学期的快速阅读训练，这名学生的阅读速度得到了很大的提升，而且对于不懂的问题势必问到底。

三、培养初中生快速阅读能力的基本策略

1.培养速度阅读。（1）拓宽学生词汇量。拓宽学生词汇量是提升学生阅读速度、提升学生阅读能力的首要前提。学生语言能力包含词汇、语音和语法以及语篇理解能力。其中，词汇最为关键，它是语言的主体。只有让学生认识到词汇学习的重要性，并交给学生构词法、根據上下文猜词法拓宽学生的词汇量，进而为学生词汇量的拓展打下坚实的基础。

（2）培养学生默读能力。默读是快速阅读的根本，有的学生一遍阅读一边动嘴唇，甚至还会出现轻微的阅读声音。嘴唇活动是影响眼睛扫视速度的一个关键因素，有效的阅读要看到符号就能把握其意思，所以，默读是提升学生阅读速度的一个有效方法。在初中英语阅读教学中，教师要指导学生默读，发现有学生出声要即刻制止。当然学生无声朗读的习惯不是短时间内养成的，需要教师付出足够的耐心、需要学生勤加练习。

（3）开展视读练习。视读练习是扩大视觉的有效方法，经过多次练习一定会产生有效的阅读效果。但教师要注意，在指导学生开展视读练习的过程中，要规定好时间，如此才能提升学生的阅读速度。

（4）减少回视。在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生用纸张盖住读过的文字，避免回视，待学生养成了良好的阅读习惯之后可以不必遮挡。阅读速度提升、练习次数和学生的阅读量紧密相关。如若次数少、阅读量少则无法取得很好的阅读效果。所以，教师可以以周为周期，指导学生开展练习，以拓宽学生的阅读量，为学生提供训练的机会。

2.开展计时阅读。通过初中英语阅读教学我们可以发现，因智力因素、理解能力、接受能力的不同导致学生的英语阅读水平存在很大的差异。所以，学生阅读速度、习惯以及技巧的培养也是不同的。基于这一情况，对于同一篇内容，教师要从学生的实际阅读情况出发，采取不同标准进行教学。比如，在阅读教学中，教师可以采取计时的方法给学生营造一种紧迫感，推动学生阅读。而在这一方法运用之前，教师要把握学生的实际阅读情况，采取有针对性的方法，通过阅读时间目标的设定让学生把握阅读技巧、提升学生阅读速度。比如，在教学“Keeping healthy”一文中，对于英语基础好的学生，教师可以设定三分钟阅读时间;对于英语基础较强的学生则延长到6分钟;对于班级的学困生则延长到10分钟。只有从不同层次学生的实际阅读情况出发，设定不同的阅读时间目标，才能让学生全身心地进入到实际阅读中来，在帮助学生形成良好阅读习惯的同时提升学生的阅读速度。并且规定时间开展阅读，还会给学生留下深刻的印象。

3.开展略读教学。（1）把握关键词组，掌握文章结构。文章都有一定的结构和逻辑性，只有把握好文章结构才能明确段落、语句间的联系。在略读过程中，学生如若可以把握体现逻辑的关键词组，可以深化学生对于文章的理解。把握文章逻辑关系，关键词汇是略读的第一步，比如，在“He is really the pride of China”的文章学习中，首先指导学生分为文章结构，其次，指导学生把握关键词汇，最后指导学生分析文章逻辑结构，思考可以体现文章主题的中心语句。通过逻辑词汇的识别，指导学生完成文章大意的初步推测，这对学生进一步理解文章非常重要。在实际教学中，教师要指导学生多做总结，为略读打下基础。

（2）分析长难句子，理解段落大意。待学生对文章结构有了初步理解之后，要开展略读的下一步工作——剖析文章，即对文本段落进行分析。段落和文章一样也存在一定的逻辑关系，教师可以通过抓住关键词汇帮助学生学习。但在长难句子的理解中，学生会遇到生词、新语法的挑战，需要教师指导学生解决以往知识对长难句进行理解。所以略读的第二部就是分析长难句。比如“He is really the pride of China”文章中的长难句“Who had many wise ideas and thoughts about nature and human behavior”在解读长难句的过程中，先跳过新词的影响，单纯对句子开展分析，其次，把握句子的关键词汇，用and做连接词组成并列结果，最后推测文本大意：“谁对自然和人类行为有许多明智的想法和想法”

4.开展查读教学。传统的初中英语阅读教学从教师视角出发，关注教，学生是认知的主体，学生在整个过程中处于被动接受知识的状态。查读教学在英语阅读教学的应用，具有导读、导思、导做的作用，学生了解下一步如何做，对学生英语阅读能力的提升有着重大作用。

（1）自主学习。在学生的自主学习环节，主要是学生和文本进行对话，指导学生利用学典阅读并完成阅读笔记。在学生的实际阅读中，教师要指导学生做出阅读标注，将重难点语句划出来，将好词好句摘抄下来。指导学生开展自主学习，帮助学生扫清阅读中生词、语法的障碍。

（2）对群学习。对学指的是水平相近的学生进行合作学习，常见的对学以解决实际问题为主线。

比如，在教学“Keeping healthy”的时候，教师可以设计如下对学任务：1.展现看病的视频;引导学生完成如下的话题讨论：What are the common diseases？ 2.引出文本插图标题，指导学生猜测并和同学交流。3.基于文章内容回答问题how to keep healthy：让学生自然进入到对话环节。通过小组的交流和讨论，强化学生合作能力，提升他们解决实际问题的能力。

5.分析语篇技巧，识别信号词。（1）讲解信号词功能，让学生对概念有更加全面的认识。比如教师列出信号词Also、however、in the other、for example等向学生介绍信号词的功能。

（2）传递学生语法知识，提升学生应变能力。信号词是语篇成句、成段的关键条件，学生要想准确把握文章，必须把握信号词在句子中的功能。在英语教學中，教师要做好信号词的讲解和分析，以培养学生的信号词意识，并找出常见的、典型的信号词进行分析和训练，以深化学生的印象。

四、结语

快速阅读是一种阅读技巧，其在英语教学的应用可以提升学生阅读能力，推动学生语言应用能力的提升。在实际的阅读教学中，通过采取不同的快速阅读方式，提升学生的注意力，拓宽学生知识广度。

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