如何构建以学生为中心的课堂教学

舒敏 赵建翔

【摘要】随着近年来课程改革的不断深入，传统的课堂教学优势越来越弱，调整教学模式是一种教育发展的趋势，也是师生共同发展和进步的必须一步。而传统课堂中，“教师讲授，学生听课”的模式已经不能满足学生的学习要求，随着科技的进步，学生手里的电子设备很多，大部分学生都会随身携带，学生的注意力也越来越无法在课堂上集中，教师靠着自身的威严是无法完全掌控学生的学习状态和把控整个课堂学习效果的，那么，构建以学生为中心的课堂教学，便应运而生，这符合时代发展趋势的教学模式改革。本文的笔者，以商务英语阅读教学为例，提出自己的改革想法，旨在能够建立更加和谐的师生关系，提高学生的学习效率，让课堂教学活动变得更丰富、更具有吸引力。

【关键词】以学生为中心;课堂教学;商务英语阅读

【作者简介】舒敏（1988.11-），女，汉族，新疆昌吉人，昌吉学院外语系助教，硕士研究生，研究方向：英语笔译、商务英语;赵建翔（1985.03-），女，汉族，新疆昌吉人，昌吉学院外语系助教，硕士研究生，研究方向：英语语言学、英语教学法。

商务英语阅读课，作为商务英语专业学生的必修课，其重要性不言而喻，学生通过学习该课程可以提高对基本商务类文章的阅读和理解能力。该课程难度也比普通的大学生英语课程要大，涉及的知识面也更丰富，选择该课程中的一篇文章作为案例，出发点在于超越传统课堂的教学效果，提高学生的学习效率，让学生的学习变得有效而深入，而不是停留在单一地听教师讲授方面。对于该篇案例文章进行以学生为中心的课堂教学探析，笔者计划分为三步：1.课前预习;2.课上验收;3.课后反思。

首先，在课前预习环节，为了充分调动学生的主观能动性，笔者将给学生布置以下的预习任务，分别在课堂教学的不同环节让学生成为课堂的主人，进行预习成果的展示：1.课前问题回答。除了对课本上三个问题“你知道哪些国际组织？你认为AIIB的设立目的是什么？根据你的了解，UN在解决难民问题上应该扮演怎样的角色？”之外，笔者还增加了一个预习任务“你经常听说的国际组织有哪些？它们的主要功能是什么？”学生可以用幻灯片，将自己小组的成果进行汇总，对预习的内容进行展示。2.通读整篇文章，查阅生词短语，并进行罗列总结，标记出自己无法理解的单词、短语、重点的商务类词汇，以小组成果的形式，和全班同学分享。3.读完整篇文章以后，试着把文章分成几部分理解，给每个部分概括大意。4.对全文进行口头翻译，全文中难以理解的句子可以进行标记。5.阅读文章以后，试着做一下课后的习题，有疑问的地方进行标记。

其次，在课堂验收的环节，也是本节课最核心的环节，笔者对学生的预习工作进行检查或者抽查，提前要求学生将本节课的全部预习作业，包括个人部分和小组部分全部发到邮箱，进行提前的验收。此过程，可以进一步督促学生注重预习环节，提高学生的学习积极性。学习课文之前，首先对学生的第一项课前问题准备作业进行验收，让学生成为课堂的主体，选出两三个小组，让学生以小组代表上台的方式进行幻灯片的展示和讲解，教师提出对其限时，掌控整体的课堂节奏。还可以点评每个小组的准备情况，对做得好的小组要提出表扬，做得一般的小组要提出改进的措施，发挥教师在新的教学模式中的引导者、指导者的作用。通过对课前问题的展示，学生会了解到一些国际组织和她们的功能，为接下来学习整篇文章做铺垫。

接下来，就是课文学习的环节，首先，让同学们还是以小组代表上台展示的方式，和上一环节相比，可以换不同的学生来讲解，选出一两个小组，讲解自己小组将文章分成了几个部分，每个部分的大意是什么。教師应核实学生分的部分是否合适，对学生理解意思的偏颇进行纠正，这样会让学生有更深的记忆和学习效果。其次，对每一部分展开学习，可以让一个小组的第一位成员讲解第一部分中的前几段里面的生词短语，第二位成员讲解发现了哪些有价值的商务英语词汇，该组的第三位同学进行口头翻译讲解，并提出本小组在预习过程中一致认为比较难理解的词汇、短语、句子，就这样通过组内合作的方式完成第一小部分的讲解，文章的其他部分换成别的小组讲解，以此类推。

那么，作为课堂的整体掌控者，教师在学生完成每一小部分的讲解以后，要对每一部分进行点评、答疑、补充。点评：这一组学生的整体表现如何，哪些地方表现比较好，哪些地方需要在下次的预习作业中进行加强，教师应给予客观评价，这样能够在心理上对学生所做的预习作业进行认可与鼓励，更有助于后期的课堂学习效果和学习积极性的调动。

答疑：比如在第一部分的讲解中，学生对“extend”这个词的理解不确定，那么教师可以引导学生，查找更全面的词汇意思，经过仔细查证，发现该词语的意思如下：动词，使伸长;扩大;扩展;延长;提供;给予;使延期;扩大……的范围（或影响）等。那么，普遍来说，在日常的词汇运用中，学生可能更多的见到的是该词语的前几种意思，文中的语境是“...have extended a cautious welcome to the ...”，很显然，这里的意思是“……对……进行一种欢迎”，那么我们一般根据汉语的表达习惯应该理解为 “对……进行欢迎”，学生面对该词语这么多的意思，不知道选择哪种，这里应选择“给予”这一意思对整个句子进行理解。另外，还有词语“room”，在句子中是“...they see room for collaboration”，学生对于“room”这个词语理解会出现误差，教师应通过自身的专业讲解进行答疑，告诉学生，该词语的意思有：名词，房间;空间，余地;可能性;机会;室;有…室的;有……个房间的;客房;动词，租房;合住。那么，在查到该词语全部的意思以后，结合语境中该词语后面的搭配词语，我们可以看出该词语在此处最合适的意思就是“可能性”，整句话的意思为“……他们看见了能够进行合作的可能性”。通过对诸如此类词汇的深入讲解，仔细探讨，发挥教师在这一教学模式中的引导者的作用，让学生能够学有所得，学有所补。

补充：词汇层面，教师对学生在讲解中忽略的词汇、短语进行补充，比如“formally launch”为“正式推出”的意思，“lobby”是“游说”的意思，“sovereign-wealth fund”是“主权财富基金”的意思，学生可能对该词语仍无法深入理解，那么教师可以对其进行深入补充，主权财富基金与私人财富相对应，是指一国政府通过特定税收与预算分配、可再生自然资源收入和国际收支盈余等方式积累形成的，由政府控制与支配的，通常以外币形式持有的公共财富。比如，“massive infrastructure funding gap”中的“massive”有很多意思，包括：巨大的;大而重的;结实的;非常严重的。后面的术语是“funding gap”，通过查证，我们知道这个术语的意思是“资金缺口”，那么“massive”的意思和缺口进行搭配就是“巨大的”意思。整个术语四个单词是“巨大的基础设施资金缺口”，而“资金缺口”又是一个专业的术语，为了让学生对其进行深入的理解，选出百度百科的意思：资金缺口是指在一个经营周期内，由于支付货款日和收回货款日之间存在时间差而产生的资金短缺。大部分企业通常要在收回货款之前向供应商支付货款，由此产生资金缺口。从句子层面来说，“...the AIIB will concentrate its firepower on infrastructure”，这句话中，影响句子理解的是“firepower”，其在词典中的意思是：（军队、舰船等的）火力。根据前后文的意思，此句话翻译为：亚洲基础设施投资银行将会专注于扶持基础设施建设项目，银行的作用对于需要建设的领域来说是一种支持，所以理解为扶持，而搭配“firepower”，应该理解为“专注于”，“infrastructure”的本意是（国家或机构的）基础设施，基础建设，在翻译的时候应该理解为“基础设施建设项目”，这样理解，那么整个句子就显得通顺多了。还有句子“The AIIB will start with $50 billion in capital- hardly enough for what is needed but still a helpful boost.”这句话中有几个难以理解的地方，笔者在教学过程中应对这些难以理解的地方进行补充，比如“capital”的意思有：名词，首都;国都;资本;资金;启动资金;财富;财产;形容词，死刑的;大写的;顶好的;极好的。根据文中上下文的意思，此处应理解为“资金”，“hardly enough for”的意思是“几乎对于……是不够的”，也可以理解为“几乎无法满足……的要求”，“boost”的意思是：动词，使增长;使兴旺;偷窃。名词：帮助;激励;增长;提高;发动机或电器设备的）功率增大。此处根据词汇本身的意思可以理解为“推动力”的意思，那么整句话的意思就是：亚洲基础设施投资银行将以500亿美元的资金开始——这几乎不足以满足需要，但仍然是一个有益的推动力。

最后是课后反思。在这一环节，首先，学习完整篇文章，可以让学生回顾整个文章分成几个部分，每个部分讲了什么内容，通过这种方式，可以让学生对整篇文章有更深入地学习了解。并且根據整篇文章的学习内容，试着概括整个文章的大意，在学生概括以后，教师可以对文章的大意进行补充总结，其次，教师在验收学生的预习成果时，可以随机抽查学生的预习情况，任意点名让学生对课后问题进行逐一的回答和解释，对于学生回答不周到或者不对的部分，教师需进行补充和纠正，力求让学生掌握课后习题的讲解内容。最后，为了让整篇文章的学习效果更好，可以让学生根据课堂讲解内容，完成如下两项的总结反思作业：1.你认为在这节课有什么收获？学到了哪些新的知识点？试着总结一下？（可以是重点的词汇、短语，也可以是句子理解，也可以是学习方法）2.你认为自己在下节课的学习中应该有哪些新的进步和提高？3.试着根据自己的理解和学习本篇文章的感受，用自己的话语为这篇文章写一篇简要的概要。

通过课文讲解过程，不同的小组成员都有上讲台的机会，这样既锻炼了学生自身的英文表达能力，还能增强学生的学习积极性和学习兴趣。比起传统课堂中只有教师一人乏味地讲解，这种讲解模式更符合学生对课堂的期待，因为会有不同的学生带来不同的讲解，每节课都会激发学生的学习欲望。对于学生无法理解的句子，教师应按照学生讲解的每个部分，逐一地进行答疑解释和补充，这样对学生不明白的句子进行针对性地解释，比起传统课堂教师通篇盲目地讲解，能够提高整个课堂教学的效率，同时也能够让学生对知识的吸收率更高。构建以学生为中心的课堂教学，是大势所趋，是时代所向，将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，能够最大化提升学习效率。对于教师来说，改变以往“满堂灌”的教学模式，也是一种进步，退居幕后，讲台的主要讲解的工作交给学生，教师可以在课堂中发挥引导者、指引者的作用，和学生形成的是互补的教学效果，这样最大化地利用了课堂和课下的有效时间，能够给学生带来最大化的学习效率。笔者所从事的研究并不深入，仅仅结合自己的教学实际，谈了很小的一方面，对于以学生为中心的教学模式改革，欢迎各位同行进行指正批评。

参考文献：

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