英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略

【摘要】在教学工作中，英语教学是我国教学体系的重要组成部分。而英语科目恰恰是大多数学生在学习过程中容易遇到困难的科目。英语作为一门外来语言学科，对于学生的语言习惯和思维体系有着不小的挑战。因此，本文主要针对高中阶段以加强英语阅读的方式来促进高中英语写作教学展开策略性探究。

【关键词】高中教育;英语教学;阅读驱动;写作教学;必要性;有效策略

【作者简介】于秋英，福建省尤溪第一中学。

引言

英语科目的教学任务，主要是针对学生英语语言体系和语言能力的培养。而英语基础的知识体系在初中阶段的英语教学工作中已经完成。到了高中英语教学，主要是在现有的基础上进行深入拓展的学习，使学生能够更为有效地掌握英语知识的实践能力。英语能力的培养要从听、说、读、写这四个方面进行。而这四个方面的能力又是互相关联的。通过多年教学实践的观察，笔者发现中国学生在英语写作方面的表现普遍较弱，因此以阅读能力的培养促进学生写作能力的提升是一个有效途径。

一、以英语阅读促进写作能力提升的必要性

英语作为一门语言体系学科，其与中文一样有着数千年的历史，而其整体语言思维和语言框架体系与中文又有着巨大的差異。因此，在进行英语能力培养时，需要注重对学生英语思维能力的培养。英语写作能力作为中国学生英语能力的短板，可以通过英语阅读能力的培养来有效促进写作能力的提升。英语阅读能力的培养对于学生写作能力的提升具有以下重要意义：

1.读写关联性。在语言类学科教学中，教学核心任务便是培养学生的语言能力。而语言能力又表现在语言的输入和语言的输出两个方面。这两个方面中，语言的输出体现在说和写，语言的输入体现在听和读。因此，读写结合的英语教学方式，是对英语语言输入和输出能力进行的双向培养。同时，也体现出了语言各方面能力之间的关联性，各个能力之间互相促进，不可脱离彼此而单独存在。因此，通过以阅读驱动写作能力的教学，在提升学生阅读能力的同时，也可以使学生的英语写作能力得以有效提升。

2.对英语文章结构的学习。英语语言体系与中文语言体系有着本质上的区别。因此，在英语写作方面也需要学生对英语的文章结构有着充分的认知，从而才能确保学生在英语写作过程中能够写出符合英语语言习惯的文章。而对英语文章的阅读，恰恰是对英语文章结构和语言习惯进行认知性学习的过程，对于学生在思想意识中形成英语文章结构的认识和应用具有十分良好的促进作用。

3.语言能力的完整性提升。语言能力的完整性包括听、说、读、写这四大项能力。而英语能力的体现也是对这四项能力的综合体现。听、说、读、写这几项能力之间具有极强的关联性。在阅读过程中，学生可以有效积累英语词汇量和正确的语法知识，以及英语思维和文章的逻辑结构，而这些能力除了可以促进学生写作能力的提升以外，还可以帮助学生在听力和口语中有优异的表现。随着单词量的提升，听力训练中便可以大大减少听不懂现象的出现。而听力同时可以促进学生口语发音的标准化，大量的阅读材料也可以成为学生在口语表达时的谈资，且语法的积累可以使学生以最为正确的方式进行表达。因此，通过以读促写的教学方式，学生的英语综合应用能力可以得到完整性的提升。

二、高中英语教学中以英语阅读促进英语写作的有效策略

高中英语教学工作的开展，其核心任务不但是培养学生英语综合应用能力，而且也需要帮助学生在英语高考中取得理想的成绩。因此，通过英语阅读的方式来提升学生英语写作的能力，对于学生个人英语能力的综合提升具有一定的科学性和有效性。具体可以从以下几个方面开展：

1.结合教材内容进行阅读拓展。在高中阶段的英语教学工作中，教师应当立足教材内容，并对教材内容进行拓展，有效提升学生英语阅读的积累。通过教材内同一种题目的拓展阅读，学生可以将教材中的英语知识进行有效巩固，也可以在已经有所了解的知识基础上开展同类知识的深入阅读学习工作，进行有效的知识提升和拓展，从而为英语写作能力提供丰富的知识积累。

比如，人教版高一英语第二册Unit 2“Wildlife protection”这一单元的主题是关于野生动物的内容，在对“A day in the clouds ”这一篇文章进行学习之后，教师可以选择BBC或者国家地理杂志相关的野生动物文章给予学生进行补充阅读。这些文章不但在语言使用上显示出更强的专业性，而且报道的内容也是实时发生在客观世界中的，学生不但可以深入学习到更为专业的英文知识，为写作积累素材，培养核心素养，而且可以通过拓展文章的阅读提升将英语知识投入到实践应用中的能力，这对于写作能力的提升具有十分重要的意义。

2.从学生兴趣出发。兴趣是推动人类社会文明发展的源动力。因此，在教学过程中，注重对学生英语学习兴趣的启发是英语教学工作的核心宗旨。通过笔者多年观察发现，许多高中阶段的学生，由于在之前的学习阶段中没有形成对英语学习良好的兴趣，因此在高中阶段英语学习阶段无法形成对英语学习的良好动力。在这样的情形之下，教师需要对学生英语学习的兴趣进行着重启发。

教师需要综合分析每个学生兴趣爱好，将英语学习内容与学生的兴趣进行有效结合，确保学生在具备良好兴趣的前提下，积极开展对英语阅读的学习，从而促使学生通过阅读达到英语词汇、语法和文章结构的积累。在人教版高一英语必修第一册Unit 3“Sports and fitness”这一单元的教学工作中，教师便可以结合学生对体育方面的兴趣所在，给学生提供与之兴趣相符的英语文章。许多学生对篮球兴趣浓厚，那么教师便可以给予这部分学生与NBA相关的英语文章进行阅读，学生本就对这类文章的内容有所了解，因此在开展阅读工作时，会有效降低阅读理解的难度，同时可以将更多注意力放在对文章结构和词汇使用的学习上，从而有效促进英语文章逻辑结构在脑海中的建立。有些女同学对于体育的兴趣不是十分浓厚，因此教师可以结合女同学的兴趣所在，给她们提供其他类型文章的阅读。许多女同学会对旅游比较感兴趣，那么教师就可以结合人教版高一英语上册Unit 2 “Traveling around the world”这一单元的内容，从国家地理杂志上选择一些旅游类英语文章供学生进行阅读。学生在阅读的过程中，不但完成了阅读积累的学习任务，而且也领略到了世界各国的自然风光和人文风貌，培养了国际化视野和核心素养。

3.读写结合。写作能力的培养还是需要写作练习的训练。因此，教师在日常教学过程中，需要注重针对学生读写能力的综合培养。只有通过读写结合的训练方式，才能有效让学生将通过阅读所积累的英语文章结构、词汇以及语法方面的知识投入到实践之中。通过反复的训练，学生可以认识到英语阅读和写作之间的关系，熟练掌握知识的迁移能力。

人教版高一英语必修第三册Unit 1“Festivals and celebrations”这一单元的教学工作是以世界各地节日介绍为基础的。因此，教师可以引导学生在完成阅读工作的同时，选择一个自己所感兴趣的节日，通过英文写作进行介绍。学生针对自主选择的节日进行描写时，在思路上会具有一定的方向性和结构性，在写作训练开展中可以有效训练对英语文章结构的把握。并且学生在进行自主写作的过程中，可以将文章中所积累到的词汇、句型和语法知识有效运用到自己的习作当中，从而逐渐形成符合英語思维的英语写作逻辑。

4.自主学习结合教师方向性指引。在新课程标准对我国教学制度改革工作中，提出了学生为主体，教师起到辅助引导作用的教学要求。因此，在高中英语以阅读促进写作的教学工作中，也需要充分体现出学生的主体地位，鼓励学生积极发挥自身主观能动性，进行自主探究性学习，使学生在阅读过程中，对英语文章中所用词汇、语法和句型进行积极主动的思考和积累，并将其运用到自己的英文写作之中。在学生将所积累的英语知识运用到写作练习中时，教师需要运用专业的英语知识技能对学生进行引导性教学，以确保学生将所积累的知识以正确和合理的方式进行运用，从而使学生知识迁移的能力得以有效提升，并且完成新课程标准对我国现代化教学工作的要求。例如“Natural disasters.”的阅读题目是：The night the earth didn't sleep。在阅读的过程中就可以让学生多关注其中的句型以及词组等，进而让学生可以将这些内容运用到自己的写作中。比如在第一段中有For several days、At least，在第二段中有It seems as if...;One of the most...，在这一阅读篇目中，还有很多重要的单词，例如percent 、 electric、trapped等。在一开始，教师可以讲到这些关键部分时提醒学生去勾画，进而在课下对其进行整合以及积累。在教师做出这样的指引之后，学生会逐渐养成良好的习惯，在阅读具体篇目的时候会多关注其中的关键句型以及词组等，对其进行整合是合理利用的重要基础。

5.多元化阅读方式的开展。随着我国现代化教育的不断发展，教育形式也越发呈现出多元化的态势。在这样的形势之下，阅读教学工作的开展方式也可以以多元化的方式开展。比如借助多媒体教学设备通过视频和电子书的阅读或者是借助电子课件以点读的方式进行阅读教学工作。要将多元化的阅读方式应用在现代化教育中，帮助学生熟悉和使用信息技术可以起到一定辅助作用，其能培养学生阅读的兴趣，帮助学生以多元化的方式进行阅读知识的积累以及在写作中的运用过程。例如在“The night the earth didn't sleep”这篇阅读中就可以用多媒体给学生展示相关图片，让他们看到自然灾害的危害性。在这样的基础上，学生会对阅读的内容有更深刻的感悟，教师再进行适当指导，鼓励学生进行文本续写或者做其他创作性的写作练习就会更容易。学生的配合度也会更高，因为在图片视频的冲击下他对于对文本内容会有更深刻的感悟，此时会更积极地想把自己心中的想法输出。写作就是输出的关键形式，最终顺利实现阅读对写作的驱动。

结语

我国高中学生普遍存在英语写作能力不足的问题。因此，在现代化高中英语教学工作中应当注重对高中生英语写作能力的培养。而英语语言学科写作能力的提高又取决于日常英语知识的积累，因此提升英语知识积累最为有效的方式便是大量的英语阅读。教师在教学方式上应当积极进行创新，确保学生能够积极参与到阅读训练当中，并且在阅读的过程中，形成独立思考的习惯，最终将积累的知识运用到自身写作当中，以实现英语写作能力的提升。

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