初中数学课堂教学中师生互动存在问题透析与策略研究

邢伯岭

【摘  要】师生互动是指在课堂教学中师生之间的相互交流和交互影响的一种互动，但是就目前的教学来说，师生互动形式过于单调、偏离课堂中心内容等问题，因此本文就师生互动存在的问题以及有效推进师生互动的措施展开论述。

【关键词】初中数学; 课堂教学; 师生互动; 策略研究

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0016-02

【Abstract】Teacher-student interaction refers to the interaction and interaction between teachers and students in classroom teaching. However， as far as current teaching is concerned， the form of teacher-student interaction is too monotonous and deviates from the center of the classroom. Discuss the problems existing in student-student interaction and measures to effectively promote teacher-student interaction .

【Keywords】Junior high school mathematics; Classroom teaching ;Teacher-student interaction ;Strategy research

在新課程标准中贯穿了一种精神，就是以学生为本，学生占据着课堂主体地位，具体体现在教学过程中，教师不能仅是单纯进行知识的教学，还要与学生多多增进交流互动以及沟通，在这样的师生互动过程中，可以让课堂教学变得更加富有活力。师生互动主要是指在课堂教学中师生之间发生空间以及时间上的交流，不仅是师生之间的交互作用和相互影响的过程，还是师生之间通过信息交流来实现自身心灵和行为上的转化，以下就这方面的问题与师生互动策略进行详细分析。

一、透析课堂教学中师生互动存在的问题

（一）形式单调，师生互动多，学生互动少

虽然课堂互动的主体是教师和学生，但是学生作为课堂活动的重要一方，需要通过学生全体、小组以及不同个体之间的互动来充分体现学生的主体地位。目前教师多采取与学生个体以及全体互动的形式，忘记了教师自身与学生小组之间的互动，在鼓励小组合作学习的同时，教师没有积极与学生互动，在一定程度上减弱了小组合作学习的作用，由此可见，只有教师深入融入小组合作学习中，才能最大限度地实现小组合作学习的作用。

（二）内容偏颇，认知互动多，情意互动和行为互动少

教师可应将师生互动看成一种特殊的人际交往，丰富互动内容，从而更加容易发挥出师生互动的作用。但是由于目前应试教育的影响，教师多以掌握知识为主要目标，将情感教育作为教学中的必要方面，这样就会导致师生之间互动情感内容的缺失，同时师生之间缺乏真诚用心的沟通，学生之间缺乏真挚的情感交流，这样就会加大师生互动的难度。

（三）深度不够，浅层次互动多，深层次互动少

在课堂教学中，教师经常会提问“对不对？是不是？”等浅显性的问题，这样，教师在教学过程中就缺乏对学生知识思考深度上的挖掘，学生也就会在课堂上不经思索地回答“对”“是”，这样就不能发挥师生互动的作用，无法让学生发挥主观能动性，难以实现学生的自主学习。因此，在教学过程中，教师应提出更具深层次的问题，多询问学生“为什么怎样做？”等问题，这样就可以带动学生自主思考，让学生对教师提出的问题进行深入思考。

二、研究解决师生之间互动问题的有效策略

（一）建立现代教学观

首先，在教学过程中，教师要树立平等交流、共同对话的教学本质观，让教师明白教育活动的起点是交流，是人与人一种特殊的交往活动，所以教师要将人与人之间的交往作为教学活动的本质。其次，教师在教学过程中，要树立相互尊重的意识，树立我和你的关系。在课堂交流中，教师不再是权威的人物形象，而是平等的师友关系，这样在交流过程中，学生才能与教师敞开心扉，互相了解。建立现代教学观有利于在教学过程中形成师生之间的学习共同体，让同学们在学习过程中都作为平等的一员来参与课堂，这样师生之间就可以真正地进行信念的沟通与精神交流。

例如，教师进行人教版七年级上册第一章“有理数”的教学时，首先，教师要带领学生学习正数和负数，让学生先通过简单的概念来认识这一问题，从而就能让学生通过与教师之间的交流更好地学习和理解本章的知识点。然后教师要带领学生进行有理数概念的学习，教师在开展教学活动时要尽量运用学生比较理解的语言来解释这一概念，也就是教师要站在学生的角度来通俗易懂地讲述这部分的知识，并通过提问掌握学生对知识的理解程度，这便实现了师生的交流与互动。最后，教师要给学生讲述有理数加减法以及乘方的相关知识，这部分知识点存在比较大的难度，教师在课程开展之前要了解本班学生对于之前所学知识的掌握程度，确保通过交流互动来清晰讲述重难点知识，以及学生能全面理解重难点知识。

（二）加强教学设计

其一，教师要设计大问题和发散性问题，以此扩大师生之间互动的空间。大问题也就是教师要利用粗线条的问题来拓展学生思维，同时让学生在课堂上有话可说，有多种选项可以进行选择。而发散性问题主要是鼓励学生对问题的设计进行多种假设与猜想，这样学生就可以避免仅按照正确的答案重复进行思考与解决问题。其二，教师要设计带有启发性、较高层次的互动内容，教师可以在课堂上积极开展辩论会，让学生敢于提出问题和表达自己不同的见解，通过这样的互动能让师生之间的关系更加亲密。

例如，教师进行人教版八年级下册第十九章“一次函数”的教学时，要注重对于课程的设计，将师生互动变得更加灵活、具有整体性。首先，教师可以带着学生初步认识函数，这时课前引入环节就显得十分重要，比如教师可以提出“函数是怎么得来的，函数是如何分类的，函数是以何种规律互相变化的”等问题。这样也就实现了师生之间的语言互动，在此过程中教师也可以了解到学生对函数的不同认识，可以利用多媒体的动画效果，为学生展示部分一次函数的性质以及变化规律，以此形象生动地理解了什么是一次函数。最后，教师要与学生一同进行课后反思与总结，让师生再一次进行师生之间的情感互动，在此过程中教师不仅要梳理本节课程的所学内容，还要鼓励学生发表自身对本节课程的看法，这样师生之间就实现了情感的交流。

（三）建立生活化、信息化的教学环境，丰富师生之间的互动内容

对于初中阶段的学生来说，他们对生活和社会有一个基本的认知，但是由于他们正处于青春期，思想和行为上并不是十分成熟，所以在教学过程中，教师更应该建立生活化、情景化的环境，让学生不仅可以学到数学知识，也能丰富自身的情感体验。生活化的教学方式能够让学生打开思路，主动进行情感上的沟通。与此同时，现在正处于信息化的时代，教师不仅要利用互联网提前备课，还要鼓励学生在网上搜集广泛的信息材料，并将搜集到的信息材料带入课堂中，让课堂成为师生之间的信息互换平台，让学生在信息化、科学化的环境中更加轻松地与教师进行交流。

三、结语

综上所述，师生之间的互动问题是现行教育中的主要问题，是教师进行教学的重要环节之一，因此在教学过程中，教师要注意与学生进行情感的交流和思维上的碰撞，这样学生就能更加努力积极学习，产生学习动力。首先教师要树立正确的发展观念，充分认识到师生互动对于教学的巨大益处，然后教师就要通过深化教学设计来加强学生的课堂参与感，最后教师要利用生活化的情景丰富课堂互动教学。

参考文献：

[1]桂楚.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究：教研版，2019（17）.

[2]蒋雪莲.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2019（41）.

[3]吳丽玲.初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].中外交流，2019（23）.

[4]祝树锋.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2017（12）.

（责任编辑  袁  霜）