带着问题去研究，带着准备去实践

李赛英

【摘要】基于综合实践活动的视野，把春游面临的难题作为驱动性任务，以学生为主体，通过提前策划和充分准备，各小组分工合作，完成一场真正意义上的综合实践活动。通过这场深度体验的春游实践，让学生综合实践能力得到提升。

【关键词】综合实践活动;春游;问题;体验

案例背景

春游可以让学生亲密接触大自然，拓宽学生的视野，是学生们最盼望的活动之一。春游，也是最需要注意安全，考验教师组织管理能力的时候。因为一次偶然的机会，我把春游的组织权和管理权“放”给了学生，由他们自己分组合作、研究商讨、组织策划。尽管这次春游中有“大难题”，但充分激发了学生的主动探究能力和解决问题能力，带给了学生更多的成长。

案例描述

春游烦恼

刚接到校长室通知：春游定于下周二，地点绿博园，我们六年级中午要组织烧烤。然而，下周二我要出去赛课，不能陪同学生春游，副班主任吕老师最近身体不太好，虽然能去但管不了那么多。学校虽会调配其他老师帮忙，但这群猴子哪是安分听话的主啊，而且这次烧烤是留给毕业班的特别纪念。

办公室里老师帮我出谋划策：“你们班改期吧，向学校申请。”“不可能的，旅游公司、车、场地早都预订好了。”“你们班就取消烧烤，带点熟食聚聚餐。”“或者就让几位能干的家长烧烤，学生远离烧烤台，由副班看管，等吃。”

“老师，我们想自己烧烤，光吃不做，那太没劲了。”不知何时，小赵同学抱着一堆综实作品进来了，他是我们班的综实课代表。

看着他，我心中一亮，有了一个主意。

“转身”综实

下午综实课，我走进教室宣布：“下周二我们去绿博园春游。但是，那天我正好有赛课冲突，无法同行。”

“李老师放心，我们会遵纪守法。”调皮鬼小丁同学故作严肃地说。

“嗯，你们都长大了，我相信你们一定能自主策划好这次春游，留下美好的回忆。”我顿了顿，拿起粉笔，边写边说：“所以，我们这次就以‘春游作综实主题进行研究实践。”

“我们一定好好实践。”同学们来兴趣了。

“这次春游的主要内容是赏景、烧烤。”我特意在“烧烤”上加了红圈圈。

“烧烤场地安排，四人一组一个烧烤台，一组最多带一位家长帮忙。台子由学校统一租好，食材、工具等自备。请同学们想一想，这次春游我们要做好哪些准备，注意些什么？”

同学们畅所欲言，考虑到的问题五花八门。思维导图把整个黑板都画满了：人员怎么分组？赏景时要研究什么？烧烤工具带哪些？怎么烧烤？烧烤食谱有哪些？烤什么吃更健康？烧烤点在绿博园什么方位？绿博园有哪些景点？我们赏景的路线如何跟烧烤点结合？烧烤时要注意什么？木炭提供吗？小椅子提供吗？……

分配小组时，我本建议按教室的四人小组分，这样纪律各方面搭配较为合宜，安全为主。但同学们觉得，最后的春游午餐，希望与好友一起分享，留下难忘的回忆。同学们说得有道理啊，怎么办？再讨论，小王提出：“可自由組合，但做到男女生组合。细心的女孩子可以提醒调皮的男生。”我又加了一条：“好的，可以自由分组，男女搭配。既然是好朋友，那就更应该同心协力挣高分。本次综实打分重点是，安全、有序。我会让吕老师给各组现场打分哦。”

刚分完组，下课铃就响了。

“移师”QQ

还有那么多问题要解决啊，怎么办？副班长小聂提议—QQ群见。能干的综实课代表小赵同学，已把黑板上的各个问题记录归类好，各组认领一个（实地探访、景点介绍、烧烤用具、烧烤食材、烧烤厨艺、注意事项、安全保障、娱乐活动策划……）

我安排了周末两天的任务：

周六，各小组先组小群，讨论解决认领的任务，并在班级大群公布。

周日，各小组具体讨论制订本组春游计划，做到合理分工、安排具体。

周六的班级群热闹非凡：有小组发详细的烧烤攻略;有小组发实地探访拍的照片;有小组发来烧烤的示范视频……

同学们也提出了很多实际的问题。随着QQ互动增多，同学们不断发现问题、解决问题，讨论引向深度，引向实践。

“通过实地探访，我们组发现绿博园里郁金香正开放，美不胜收。建议同学们可以带相机，赏景时拍各种郁金香，看看哪一组发现的郁金香种类最多。”

“这次不像以往，我们要带的东西很多，除了相机，还要带炭、各类食材、饮料，还有地垫什么的，怎么带呀？”

“让家长开车或打车，这样好运输食材。我们只负责带相机。”

“我查了天气预报，那天很热，二十多度呢。我们带的食材以肉居多，赏景后再去烧烤，肉类会不会变质呀？”

“生鲜食品就用保温箱来装。@食材组的同学们，采购时一定记得买泡沫箱或保温箱。”

“家长不要跟我们大巴走，迟点去，不堵车，反正都知道去绿博园的路。”

“那我们约定，家长11点到。@全体”

“具体停车场地点和烧烤地点，@实地考察组请专门看一下，画个地图贴上来。”

“食材小组最新报道：我们已联系了几家卖烧烤食材的店，其中有两家可以送货上门，但我们的量还差一点，不够起送标准。”

“@食材组可以和其他班联系一下，团购的话量就够了。”

……

“好消息：我们已联系到3个班与我们一起团购食材，可以送货上门了。因为量大，老板还给了个优惠价。哈哈！”群里掌声一片……

烧烤的热情点燃了同学们综实研究的热情。

周日，各小组陆续上传具体计划表，接受全班同学的审核与提问，明确到人事物相应，时间工序清晰。

惊喜连连

春游那天赛完课，我迫不及待打电话给副班主任。副班主任吕老师高兴地说：“非常顺利，万事OK。赏景时，景点介绍组的同学拿着小喇叭介绍，比专业导游还专业。烧烤时，家长和我几乎没什么事做，全听学生的安排，就是吃。”

“真羡慕你们，享福了。”

“别羡慕，小赵准备了一个保温箱，每组一份特色食品打包回来，说是让你评选最佳美食。”

“怪不得这小子不给我加他们的小组群，说有秘密。”我心里乐滋滋的。

“还有好人好事向你汇报，旁边3班有人被油烫到了，我们班小丽一组立刻提供烫伤膏。青草膏，芦荟胶，全有。3班老师说要好好谢谢他们。”

“不用谢，他们是安全保障小组嘛。”

“还有，回来路上堵车，小聂同学拿着路线图指挥大巴师傅按他们的线路走，我们很早就回到学校了。哈哈……”

哦！一群可爱的孩子。

反思延续

第二周综实课，我们进行了春游主题的总结反思会，各小组介绍了自己的收获与反思。交流中，有同学谈到，他家原定的暑期旅行是跟着旅行团走，经历了这次活动，他觉得自己有能力筹划自由行，并已说服父母今年的旅行由他来安排。一石激起千层浪，多位同学也想参与他的自由行，希望和他共同策划实践。这是小学时期最后一次旅行，同学们都期望能筹办一场更自主、有纪念意义的旅行，以留下珍贵回忆。新的话题引起大家的共鸣，春游实践刚结束，一场毕业旅行又在孕育之中……

案例反思

（一）放手，化被动为主动

这次综实主题源于学生的生活—畢业春游。以往的春游是老师最为辛苦的时刻，因为既要指挥又要管理，以确保安全。这次春游更是严峻，有烧烤项目，班主任又不在。从组织方面来看，这确实是难题，学生如不听管理，容易出安全事故。但转换角度后，学生从被动管理变为主动参与、自我管理。实践时，他们有任务有目标，激发了责任感，化被动接受管理为主动自我管理，他们的策划能力、自我管理能力都得到了显著的提高，并创造了很多惊喜。所以，教师要有开放的教学理念，相信学生的潜力，该放手时就放手，少些包办，多点自主，巧妙搭建平台，为学生提供更多的成长空间。

（二）实践，促学习走向深度

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这次春游的烧烤实践，让学生们综合运用了各学科知识，进行了一次深度学习。北师大冯晓霞教授说：“深度学习是学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。”这次春游实践从纸上谈兵到实际操作，研究的过程中孩子们不断地提出问题，再尝试用各种方法解决。这样的实践促进学生主动积极地去探索、去思考、去解决，把学习引向深度。

（三）带着问题去春游，带着准备去体验

《综合实践活动纲要》中说：“课程要面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。”这次主题研究既有春游前网络上的细致探讨，也有春游和烧烤时的深入实践，还有结束后的交流反思。一路走来，学生们春游前明确研究问题，赏景时边游边观察，烧烤前进行诸多准备……带着问题去春游，让春游更充实;带着准备去体验，让体验更深入。学生们在这场春游中，不再是被安排、被要求，而是主动参与，全身心实践，成为春游真正的体验者和实践者。

（四）重在综合与实践，收获尽在过程中

这次活动，每一位学生都参与了研究，亲身去实践。同学们在实践中综合运用各学科知识：上网交流用信息，管钱算帐用数学，景点介绍用语文……通过这样的实践活动，学生们提高了信息搜集处理能力、实地考察能力、动手操作能力、组织规划能力和协同合作能力，把学习从课堂延伸至互联网，延伸至户外实地，在实践中亲身体验。在这样的活动中，重要的不是结果，而是过程，学生的能力在活动中得到充分发展，因此后续有学生提出挑战—策划有纪念意义的毕业旅行。这种潜移默化的能力提升、思维方式的转变，才是综实活动最大的收获！