中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透

朱晓燕

【摘要】我国有着几千年的发展历史，形成了优良的传统文化。小学语文是一门极具文化性的学科，在小学语文教学中渗透中华传统文化，不仅是提升小学语文教学质量的要求，还是传承我国优良传统文化的需要，更是提高学生综合素质的要求。本文就中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透展开了讨论。

【关键词】中华优秀传统;小学语文;教学渗透

在历史的长河中，伟大的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的优良传统文化，这是中华民族的根，是人文精神的底蕴。在当今时代，学生学习并传承中华优秀传统文化，对于塑造学生完美的人格，提高他们的精神品质具有重要意义。小学语文教师应利用优秀传统文化充实日常教学，在课堂教学中传承并发扬优秀传统文化，激发学生对优秀传统文化的热爱，提高学生的文化素养和人文底蕴[1]。

一、在小学语文教学中渗透中华传统文化的原因

目前的语文教学中优秀传统文化的渗透不足。随着新课程改革的推进，语文教师必须挖掘日常教学中的文化因素，营造良好的优秀传统文化氛围，对学生进行有效渗透，培养学生高尚的道德情操，让他们学习语文知识，提升智慧，学会如何做人[2]。小学语文作为一门基础性学科，肩负着传承优秀传统文化的使命。因此，在日常教学中，教师应重视中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透，体现出其优秀、传统、强大的育人价值。

将优良传统教育渗透到小学语文教学中，有利于学生树立正确的价值观念。小学生年纪较小，缺乏生活阅历，社会经验不足，正处于各方面发展的关键时期，教师对他们进行优秀传统文化教育，能够帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观[3]。例如，在教学《江雪》这首诗时，教师可让学生感受垂钓老人虽然遭受苦难，仍然有豁达脱俗的气度，即使在凛冽的风雪中也坚持不退缩，表现了不畏恶势力的高尚品德，以此让学生了解到人生中有很多坎坷和磨难，不管遇到任何困难，都应该坚定自己的信念，不屈服、不退缩，坚持到底，就一定会取得成功。

在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师应让学生感受周总理身上那种强烈的爱国热情，从小培养学生热爱祖国，以祖国的发展、民族的兴旺为己任的态度，用中华优秀传统文化引领小学生爱祖国、爱人民，成为善良、有良知、有信念、有气节的人。

我国优秀传统文化包涵崇尚美德、礼让他人、重视修养、提高素养等内容，这些美德是每个人身上必不可少的，也是小学生应该学习和培养的。在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，能够对学生的思想意识和道德情操产生积极影响。因此，教师应让学生在阅读《石灰吟》时感受“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的高尚品德;在吟唱《示儿》时学习陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国主义热情。这些高尚品质都是值得学生学习和践行的，对他们未来的成长会产生深远的影响。

二、中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透措施

（一）渗透书法教育，传承书法文化

书法是我国传统文化中的瑰宝，核心素养要求培养学生的听、读、说、写能力，这是学生语文学习的四大要素，“写”不仅仅是让学生学会语言表达，更强调学生写出一手漂亮的中国字。在小学语文中渗透中华优秀传统文化，教师应引领学生学习书法，认真练字，并且在练字过程中学习中国汉字的形体美、线条美，养成良好的书写习惯[4]。学生看到自己一笔一画写出的漂亮中国汉字时，能够获得到极大的快乐和成就感，从而更积极地传承书法艺术。

教师要在日常教学中对学生进行引导，让他们知道写一手好字的重要性，理解字如其人，提高他们的文化素养。教师还要在日常生活中给他们讲述书法大师苦练书法的故事，展示各种优秀的书法作品，培养学生的练字兴趣。并且，教师要认真讲述字形结构，让他们掌握写字方法，定期举办书法展，增强学生写字的动力，让学生意识到写字是内心的一种成长需要，将练字培养成为他们的终身爱好。

（二）诵读国学经典，传承中华传统文化

当代，诵读国学经典已经成为语文教学中的一种潮流。国学经典是中华优秀传统文化的精髓，是华夏沃土上的瑰宝。为了真正将优秀传统文化渗透于日常教学中，教师应引领学生诵读国学经典，让他们记忆经典语句，潜移默化地影响学生的日常行为、语言和思想，促进学生人文素质和语文水平的提高[5]。例如，在每天的语文课前八分钟，教师要带领学生诵读国学经典，如《三字经》《唐诗宋词》等，通过诵读《三字经》，感受民族精神的影响，增强文化自信;通过诵读《弟子规》，丰富自身内涵，净化心灵，启迪智慧，促进身心和谐发展;通过朗诵唐诗、宋词、元曲，拓宽学生的知识面，同时培养他们对文学的爱好，为终身发展奠定基础。

（三）重视师资建设，提升教师品位

在语文教学中渗透中华优秀传统文化，学校应建立一支有着丰富人文底蕴、心理健康，充满爱心、情趣高雅、豁达自信的教师队伍，这样才能带领学生学习更多的文化知识，使学生受到优良传统文化的熏陶，提高学生的人文素养，塑造学生完善的人格。腹有诗书气自华，语文教师必须拥有丰富的文化底蕴，勤于学习和读书，树立“活到老，学到老”的理念，在博览群书中积累知识，拓展思维的广度、深度和高度，这样才能开阔自己的文化视野，与人类的思想、文学等各种经典对话，提高文化素养，培养科学精神。教师的文化素养和品位提升了，在日常的教学中才能更好地引导学生，让学生感受汉语言文化的魅力，体会中华传统文化的异彩纷呈，提高文化素养和审美能力。

（四）挖掘教材内容，弘扬优秀传统文化

小学语文教材是教师授课的主要资料，更是渗透中华优秀传统文化的基础。语文教材中有很多古诗文、古典散文，这些篇章蕴涵着我国的优秀传统文化。教师应深入挖掘教材中的中华优秀传统文化，将这些传统美德、传统文化、传统习俗、传统节日深深地刻在学生的脑海中，植入学生的灵魂中，生生不息，世世传承，并且让学生感受这些优秀传统文化中所包含的人文精神、道德情操、高雅情趣，激发他们的爱国情怀，增强他们对优秀传统文化的喜爱，从而自觉自愿地接受优秀传统文化的熏陶和感染，促进学生的全面发展。例如，教师要让学生从“有朋自远方来”中感受友谊的可贵;从“任尔东西南北风”中感受坚强与坚忍;从“家祭无忘告乃翁”中感受爱国情感;从“与朋友交，言而有信”中认识诚信的重要性;从《慈母情深》与《父爱之舟》中感受父母恩大于天，感悟中华孝道，实践中华孝道;从《狼牙山五壮士》中感受狼牙山五壮士坚毅的品格，体会他们的爱国情怀，培养爱国意识;从《开国大典》中感受一代代革命人士为祖国的建设做出伟大奉献，培养爱祖国、爱人民的情感，意识到要珍惜现在幸福、和谐、安康的生活，立足现在，把握未来，努力学习，为国争光;从《传统节日》中感受我国历久弥新、源远流长的传统节日文化，了解中华优秀节日习俗，增强对中华优秀传统文化的认知和感悟。

（五）讲述名人故事，传承优秀传统文化

故事是学生喜闻乐见的教学形式，在语文教学中渗透优秀传统文化，教师应给学生讲述更多的名人故事，如讲述陆游“未卑未敢忘忧国”、文天祥“留取丹心照汗青”的爱国故事，培养学生的爱国精神;讲述铁杵磨针、凿壁借光的故事，激勵他们刻苦学习;讲述子路借米的故事，让学生懂得孝敬父母，传承传统美德。从一个个鲜活的人物身上，学生感受到优秀传统文化的精神力量，增强学习动力，养成立身处世的美德和高尚情操。

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，有利于学生智力发育、价值观念的形成，对于学生意识形态、审美能力及道德情操的培养具有重要意义。教师应挖掘日常教学中的优秀传统文化素材，以满足素质教育对小学语文教学的要求，同时提高教学质量，真正实现“三维一体”的教学目标。

【参考文献】

李强.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化[J].科教文汇（下旬刊），2020（04）：154-155.

黄亦玲.例析将中华优秀传统文化融入语文课堂的教学意义[J].华夏教师，2020（10）：72-73.

马玉珍.中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研究，2020（08）：67-68.

李兴文，王德元.摭谈中华传统文化在小学语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2020（03）：115.

周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019，35（11）：72-75.