小学道德与法治教学策略探究

胡连英

摘  要：小学阶段是学生各方面发展最为快速的时期。因为小学生三观还未完全成型，其特别容易被不良因素误导。在法制观念和道德教育中，小学道德与法治课程发挥着不容小觑的作用，不仅可以帮助学生养成正确的是非观，而且有利于学生端正品行，促进小学生健康成长。本文在简单介绍小学道德与法治教学原则后，找出小学道德与法治教学中存在问题，并据此制定完善策略。

关键词：小学;道德与法治;教学策略

一、小学道德与法治教学中的不足

（一）教学方式单一化严重

教师的教学方式会对小学道德与法治课教学质量和效果造成直接影响。在授课过程中，多数教师习惯性运用灌输性教学方法，自顾自地进行知识讲解，没有与学生建立良好的互动关系，导致课堂气氛一度变得压抑、严肃。

（二）教学理念滞后

在新课程改革背景下，素质教育理念得到了广泛应用。在当前的小学师资队伍中，有许多年龄较大的老教师，传统教学理念已经在他们思想中深深扎根，作用到小学道德与法治教学上，成为教学质量提升路上的绊脚石。

（三）教学评价不到位

现阶段，在小学道德与法治课堂上，有些教师在对学生进行评價时，主要把学生的成绩作为重要评价指标，而忽略了学生的学习态度、课堂表现和其他能力等方面，从而导致评价结果过于片面，没有关注到学生整体发展。在教学中，教师对学生的认知模糊，无法展开针对性教学，学生的综合能力也因此得不到发展。

二、小学道德与法治教学策略

（一）丰富教学方式

第一，体验式教学。在小学道德与法治教学中，教师可以运用体验式教学法展开教学。第二，生活化教学。教师在教学时，不要把重心都放在教材上，可以适当向生活延伸，从生活中挖掘更多教学资源。生活素材的形象化和现实性要比教材中的素材高出许多，因此对学生的教育性也会更强一些。在小学道德与法治课堂教学中，教师可以选取生活中发生的一些实例，让学生进行分析，形成正确的是非观。

（二）转变教学观念

学校应定期对教师展开培训活动和继续教育工作，为教师提供提升自身专业水平的渠道，以便其能够跟上时代发展步伐，及时更新教学理念，更好地服务学生。学校管理者还应根据新课程标准制定明确的教学目标，保证新课程标准的全面贯彻。

（三）完善教学评价

第一，评价方式多元化。教学评价不仅要关注到学生最终学习成果，还要关注到学生学习过程。从学生的学习态度、课堂表现、作业情况等多个方面去评价学生的学习过程。第二，评价主体多元化。小学道德与法治教学的主体是学生，因此主要是对学生进行评价。传统课堂中一般都是教师评价学生，新课程标准下的课堂提倡评价主体多元化。

在小学道德与法治的教学中，教师要树立正确的教学观念，灵活运用各种教学方式，优化教学评价手段，致力于构建高效课堂，让学生能够明辨是非。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]陈青. 关于小学品德与社会学科教学中法制教育的研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019（21）：80.

[2]乐秀梅. 基于道德与法治教育的小学语文教学探究[J]. 小学生：多元智能大王，2019（09）：19.