浅谈数学课堂导入中存在的问题及对策

严双妮

摘  要：课堂导入在教学过程中是至关重要的环节，很多低效的课堂不是因为教师实施的教学方式和教学内容滞后，而是因为教师没有开一个好头。尤其对小学生来说，只有在一开始抓住他们的眼球，将注意力有效集中起来，才能为接下来教学活动的高效开展打好基础。就目前情况来看，小学数学课堂导入还存在诸多问题，本文就如何解决这些问题展开探讨。

关键词：小学数学;课堂导入;问题;对策

一、小学数学课堂导入存在的问题

其一，受重视程度不够。课堂教學效果在一定程度上受到课堂导入教学的影响，但是很多数学教师没有清楚地认识到这一点，在数学课上没有导入就直奔主题。很多学生的状态还停留在课间状态。这个时候，教师给学生传授知识，有很大一部分没有被学生消化吸收。其二，学生主体性没有被体现。突出学生的主体地位是新课改一再强调的内容，然而很多数学教师在课堂导入环节没有落实这一点。从本质上说，课堂导入的主要目标就是吸引学生注意力，调整好学生的学习状态，让学生的思维动起来，为接下来教学活动的开展做好准备。其三，课堂导入缺乏针对性。课堂导入与接下来的教学内容要有一定的联系。但是部分数学教师往往为了导入而导入，将关注点放在学生兴趣激发上。为了激发学生兴趣而进行课堂导入，导入的内容形象、有趣，但是与之后所讲解的教学内容没有直接联系，导致教学效果不尽如人意。

二、小学数学课堂导入的优化策略

（一）基于生活情境进行课堂导入

在实际生活中，处处都能见到数学知识。数学教师可以抓住这一点，以生活情境为载体进行课堂导入。一方面，这样可以缩短学生与数学学科之间的距离。另一方面，由熟悉的场景着手，可以调动学生的学习积极性，还能帮助学生突破形象思维带来的局限性。

（二）基于趣味故事进行课堂导入

小学生普遍喜欢听故事。数学教师可以抓住这一点，以趣味性的故事为载体，在教学一开始就吸引学生的注意力。例如在讲解“分数”这节内容之前，数学教师可以根据小学生普遍喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片创设这样一个故事情境：“上个周末是喜羊羊的生日，美羊羊给喜羊羊做了个青草蛋糕。当时在场的还有沸羊羊和懒羊羊。美羊羊决定将蛋糕切成4块，每人1块。懒羊羊说每人一块蛋糕太少了。喜羊羊说那就切成12块吧，每人3块。懒羊羊开心得手舞足蹈。”教师再问学生：“是不是将蛋糕切成12块，懒羊羊就可以多吃一点了？”通过这个故事激发学生探究欲望，与学生进行有效互动，为接下来教学活动的开展打好基础。

（三）基于悬念设置进行课堂导入

如果一个人对某个知识点不理解，会很想知道原因。小学生同样也是如此，他们的好奇心往往比成人更重。数学教师可以抓住这一点，通过悬念设置的方式进行课堂导入，充分调动小学生的求知欲和好奇心。

综上所述，课堂导入效果直接影响学生在课堂上的参与积极性，对课堂教学效果也会产生深刻的影响。新形势下，数学教师要重视课堂导入且不断探索，以生活情境、趣味故事、悬念设置为载体进行课堂导入，为接下来教学活动的高效开展奠定基础。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]丁欣欣. “先声、夺人、多趣”：小学数学课堂导入的艺术[J]. 中国校外教育，2012（07）：87.

[2]李志强. 浅议小学数学课堂导入的重要性[J]. 试题与研究，2019（04）：55.