周佃河：将德育融入语文课堂，启发学生更好成长

品德教学针对小学生的身心健康发展趋势，自小培养奋发向上、健全的人格特质。在小学语文教学过程中加强德育渗入，针对丰富的德育方式，健全小学语文教学也具备积极的实际意义。在小学语文教学的过程中融进德育观念，充分发挥教师的引导作用，使学生可以培养正确的是非观念，提升小学生的道德水准，因而提升德育在小学语文教学中的渗入是必要的。

在小学语文专业知识的解读过程中，教师融合语文课文本的教学对学生开展思想品德的文化教育，不但可以让学生学习有关的语文专业知识，还可以开展道德文化的渗入。因而，小学语文教师在对学生开展教學选材时能够挑选一些文字优美和思想性较强的文章。教师在开展教学时，从最基础的词语教学逐渐启发学生依据生词开展恰当的遣词造句，让学生可以感受到文章内容的实际学习情节，让学生可以身临其境地学习有关的语文基础知识，让学生在思想品德层面耳濡目染，推动学生更强地感受文本中的思想品德内涵。

比如：一些蕴含中华传统文化观念的字，如仁、义、孝等，教师能够在开展汉字结构解读时对学生开展思想品德的渗入教育，让学生不仅掌握有关的汉字专业知识，还可以提升自己的道德素养，获得全方位的发展和提升，把自己学习到的基础知识应用到自身的日常生活中。

以课程为本，发掘教学内容

在当今小学语文教学中发展思想道德课程，理应是以语文课程为本的总体目标发展，主次分明，以学科为基础发掘课程内容，是当今教学工作中的重要方式。在语文的教学中，老师要注重每节课教学内容的发掘，在考试大纲具体指导下确立思想道德教学目标，从而运用到教学工作中，灵活运用每节课的教学内容，对学生做出具体指导。如学习《桂林山水甲天下》《黄山奇石》时，要激发和培养学生对祖国名山大川的赞扬与自豪之情。在学习《丑小鸭》等课程内容时，要针对善与恶、美与丑的定义，启发学生学习与思考。思想道德文化教育在语文课程中，是以课程为依托而进行的，并不是盲目跟风，教师要多方面关注与梳理。

作为语文课教学工作人员，在每学期的教学中，理应对思想道德文化教育内容与语文课程的融合开展宏观的设置与整体规划，将其作为一个体系，融进全部教学中，而不是以一种“时有时无”的方式存在或出现。

了解学生，

搭建快乐的学习气氛

搭建快乐的学习气氛，是小学语文推动思想道德文化教育工作的关键环节。在当今的小学语文教学中，教师推动文化教育工作理应是以学生为本的，在重视学生天性的基础上进行，需要教师更多地了解学生，寻找与学生沟通的方式。

在语文课教学中，思想道德文化教育的进行，是在充分发掘了语文课程人文特性基础上进行的。在组织教学中，教师理应积极寻找学生的接纳方式，以学生适应的语言、方法去组织搭建课堂教学情景，毕竟语言表达与学生间距较远，形象化地展现更能吸引学生的关注，只有将学生的专注力带到课堂教学中，才可以使学生的感情、关注点等，都伴随着教师的解读、教学的内容而发展。在课堂教学中，教师也理应提升与学生的沟通交流，完成全面的发展，为学生的学习与成长创设更加扎实的基础。在当今的小学语文教学中，教师应更多地关注到学生发展趋势的转变，关注学生的日常生活与发展，从而实现教学工作的全面发展。

开展课外主题活动，

多种方式渗入思想道德教育

小学语文教师在传授学生语文专业知识以后，领着学生开展课外的主题活动可以加强对学生道德的教育。语文课外主题活动不仅可以丰富学生的语文基础知识，还可以推动学生提升自己的品德素养。老师可以让学生融合语文专业知识写日记，把自己平常没法表述的语言用文字表现出来，根据日记来赞扬身边的真善美，让学生观察发现身边的美，随后根据文字的表述来提升自己的品德修养，从而在学习的过程中力所能及地去帮助身边需要帮助的同学。因而，教师运用写日记的方法也可以非常好地对学生开展思想道德的教育。

比如：教师在领着学生学习课文《丑小鸭》后，融合学习的相关内容开展课外实践主题活动，让学生追忆自身在日常生活中是不是有嫌弃或者讨厌朋友的情况，随后写出优秀作文与同学一起分享，学生在作文创作的过程中，会依据教师在课文内容上的道德内容渗入，将有关的品德教育专业知识开展内化，加强自身学习语文基础知识的能力。

以身示范，

教师要加强自身德育素养提升

在组织教学过程中，教师还要关注到本身的思想道德发展。教学过程对教师来讲也是一个发展的过程。在当今的教学中，教师要关注到本身思想道德素养的全面发展，给予学生大量的关心。教师只有开阔视野，寻找到教学发展的方式，才可以进一步达到发展要求，促进教学中品德教学的进行。

在组织语文课教学过程中，教师还要注意到语文课程的人文特点。语文是一门基础人文学科，教师要在与文字的触碰中寻找每日任务。在全部教学过程中，教师发现身边的美、感受美，才可以进一步达到发展要求，为学生的学习与发展创设扎实的基础，最后完成教学每日任务，在教学工作中迎来全面发展。教师既要积极参加院校组织的各类品德教学，又要依据本身的状况，进行自主学习。教师的素养得到发展，才可以更加感受到蕴藏在语文学科的思想道德内涵，进一步将教学的课堂变得丰富多彩。

在小学阶段的语文课教学中，全方位渗入思想道德文化教育，是新时期德育发展的必然方向。作为语文课教师，理应全方位关注到学生的学习与发展，为学生的发展创设扎实的基础，正确引导学生学习构思，促使学生发展与发散性思维的达到，在日常教学工作中做出探寻与尝试，全方位启发学生的成长，激起语文课的人文特点，激励学生更好地成长。

专家点评

“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。语文作为小学阶段的主要科目之一，在教学中教师更应抓住学生心理未成熟的关键时期，在教学中采用恰当的方式方法渗透德育。基于语文学科人文性的特点，本文结合课内教材、课外活动等多种形式分享了德育渗透的具体案例，并且，作者重点强调了老师自身更需要不断加强德育修养。“学高为师，身正为范”应该是每一名教师时刻铭记的准则。