学科评价提升师生素养

张晓春

由于农村学校在评价师生英语教育方面存在诸多不足，比如“唯分数”的评价行为，制约了学校英语教育的发展，造成了区域英语教育质量整体不高的局面。如何打破这一僵局，使学校英语教育行走在健康的轨道上？

一、破局，着眼评价团队建设

从2011年开始，在将近10年的时间里，我们以市教研室牵头成立并发展了一支英语学科名师团队，60多名团队成员分布在全市各个乡镇学校，为学校实施“利于师生智慧成长的英语学科评价”奠定了良好的师资基础。市教研室每年至少举办两次以上的市级评价研讨活动，使名师不断强化先进的评价理念，破除“唯分数”评价的做法。我市也逐步完善了英语学科评价体系内容，尤其在课堂教学评价、作业评价、考试评价、课外活动评价等教学评价的关键环节统一布局、破立并举。

二、入局，指明学科发展方向

名师团队成员是学校英语学科教育质量评估的参与者、执行者与评估者，同时也是以评促教的践行者。以教研员为例。笔者参与了市教研室牵头制定的《汾阳市中小学教学质量评估方案》，其中《英语学科评价方案》意在树立学校英语评价的正确思想，实现四个转变，从认识模糊到理念清晰，从基于分数到着眼育人，从盲目武断到科学诊断，从只看结果到过程有评。学期中随机入校，了解学校执行《评价方案》的具体情况，针对問题，对学校如何落实好《评价方案》进行面对面的个性化指导。年终对学校落实评价情况进行全面检查，及时反馈结果，并提出改进建议，使全市学校英语教育工作行走在诊断、规范、激励、改进、发展的道路上。

三、出局，启迪师生成长智慧

多年来，我们将评价工作渗入师生成长的每个环节，尤其在评价引领教师智慧成长方面，采取了名师成长评价跟进、校本教研活动促进、学区教研激励评价、区域联盟以评促成，力图通过评价优秀团队成员引领打造更优秀的教师团队，让所有教师看得见、看得懂、赶得及，逐步形成了全市阶梯状的教师队伍发展局势，大部分名师发展迅速，多数成为学校骨干教师。

四、格局，增添学科评价魅力

新时代教育主张学科育人，倡导用英语讲好中国故事，用英语服务学生核心素养的培养。这对英语教育评价的时代意义、功能作用、原则内容等提出新的要求。如何实施富有育人成分的教育评价，发挥教研引导的重要作用，形成教研新格局，成为摆在学科教师面前的新课题。为此，我们拟定《新时代英语学科育人评价方案（试行）》，成立英语教育学科测评专家指导组，主要成员包括名师团队骨干分子，并以城区5所直属校牵头，划分全市各校为五大区域，每学期各区域分担由教研室统一规划的主题评价活动，积极推进新的评价体系的落实。要求各区域负责人能基于真实的区域学科评价的数据，准确诊断各区英语学科教育现状，明晓学科教学痛点，提炼评价新成果等，及时反馈评价意见。

（作者单位：汾阳市教科局教研室）

责任编辑栗树林