课外阅读在小学作文教学中的作用分析

孟凡红

新课改的不断深化和素质教育理念的落实，对小学作文教学提出了更高的要求。为了进一步培养小学生的写作能力，广大教师尝试将课外阅读融入各个教学环节，以期达成教学目标。基于此，本文从“能激发兴趣，调动学生的写作热情”“能开阔视野，锻炼学生的写作思维”“能积累知识，提高学生的写作能力”三个方面分析了课外阅读在小学作文教学中的作用，供同仁参考。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅能丰富学生的情感，还能提高学生的审美鉴赏能力，并且对于学生语文素养的发展也起着不可忽视的作用。因此，作为新时期的教师，应充分重视作文教学，并且采取有效的策略，提高作文教学的效率。为了优化作文教学，教师有必要指导学生进行课外阅读，以开阔他们的视野，帮助他们积累更多写作素材，为后续的写作做准备。

一、能激发兴趣，调动学生的写作热情

从某种意义上说，写作能在一定程度上体现学生的语文综合能力。就实际情况来看，不少学生由于阅读量不足，写作口语化现象严重，未能掌握写作的要领，不知道从何处下笔，也不能体会到写作的价值与魅力，从而对写作失去了兴趣。此时，教师可以通过课外阅读调动学生的写作积极性和热情。具体来说，用趣味性的内容和情节，满足学生猎奇的心理，能在一定程度上引起学生的关注。

例如，《草船借箭》是根据我国四大名著之一《三国演义》中的第四十六回改编的。教学时，在学生大致了解课文内容后，教师可进行引导：“同学们，你们还想知道三国时期的其他故事吗？在《三国演义》中，有大家想要的答案噢！”引导学生进行课外阅读。为进一步调动学生的积极性，教师可让学生自由组成小组，以小组为单位任意选择一个故事，开展角色扮演活动。教师抽出一节课的时间，提供展示自我的平台，让学生互评和自评，选出“最佳表演小组”。在活动过程中，每个小组都十分积极，顺利完成了表演任务。这一环节结束，教师则带领学生进入最后的写作环节，题材不限，可以是读完《三国演义》得到的启发，可以是观看表演的感受，也可以是对本节课的建议……这样，不仅可以有效避免学生出现无内容可写的问题，还能激发他们的写作兴趣和热情，为写作打好基础。

在小学写作教学中，对于学生兴趣不足、不知从何处下笔等问题，教师可以从学生的兴趣出发，借助趣味性的课外阅读和实践活动来消解学生对写作的抗拒心理，让他们对写作产生兴趣，改变错误看法，调动写作积极性，从而写出质量更高的作文。

二、能开阔视野，锻炼学生的写作思维

课外阅读还能成为学生接触、了解未知事物的平台，有利于学生开阔视野，锻炼思维能力。课外读物内容多样、题材丰富，不同作者所采用的写作手法及传达的思想情感也有所不同。引导学生进行广泛阅读，并结合他们的兴趣爱好和实际需求帮其选择课外读物，能让学生的视野更开阔，思维得到发散，作文更具层次感和逻辑性。

例如，《圆明园的毁灭》一文语言简洁，结构严谨，表达了作者对祖国传统文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的痛恨，意在激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。为了检验学生的学习成果，教师可让他们写读后感，写下自己学完课文的感受、啟发或心得体会。在写作之前，教师可以引入文章《追寻失落的圆明园》，让学生结合它进行读后感的写作，这样可以开阔学生的视野，拓展学生的知识面，使学生对圆明园的认识更全面，从而能将情感表达得淋漓尽致。如一位同学写道：落后就要挨打！我要努力学习，长大为祖国做贡献，让祖国变得更加繁荣、昌盛……

可见，在小学作文教学中引入课外阅读，能发散学生的思维，让学生的视野更加开阔。而且借助课外阅读，学生还能丰富人生阅历，并且学会将阅读中获得的感受融入到实际写作中，提升感悟能力。

三、能积累知识，提高学生的写作能力

小学生受学习经验、思维能力等因素的限制，知识储备量相对有限，掌握并能够运用的修辞手法较少，运用的表达方式也相对简单。在实际的写作教学中，教师可以发现这样的现象，即一些学生在写作时存在词汇量不足、字数不达标的问题，究其原因，是日常积累较少。课外阅读能够解决这一问题，课外读物中蕴含着大量的写作素材，是学生拓展见识、开拓视野、积累素材的好帮手。

例如，教学《卖火柴的小女孩》一课，学生学完这一童话故事，纷纷对小女孩的悲惨遭遇表示同情，甚至询问教师是否还有类似的读物。于是，教师在结束本节课教学后，选择了一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的课外读物，如《格林童话全集》《十万个为什么》《三毛流浪记》等，让学生利用课后时间阅读，以帮助学生从课外读物中积累丰富的知识，为后续的写作打基础。果然，在“我来编童话”为主题的作文教学中，学生的写作能力有了明显的提高，不再是以往的千篇一律，而是各有千秋。一位学生写道：乌龟赢了比赛后，兔子一直耿耿于怀，认为乌龟赢得比赛纯属巧合，想和乌龟再比一次。一天，兔子看到乌龟，对它说：“胆小鬼，你敢不敢和我再比一次？”乌龟答应了，并且用心准备迎接下一场比赛。而兔子觉得自己稳赢，并未认真准备。几天后，乌龟和兔子来到赛场，兔子对乌龟说：“我劝你还是放弃吧！你是跑不过我的！”乌龟笑了笑，没有回答。比赛开始很顺利，跑到一半的时候，兔子突然掉进了水里，它连忙大喊：“乌龟大哥，快救救我！以前都是我不好……”乌龟见状，立刻进入水中，使尽浑身力气将兔子救了起来……可见，学生的写作能力提高了不少，不仅没有错别字，情节还生动、有趣。

课外阅读在小学作文教学中的应用，对于学生写作能力的提高有着极大的促进作用，它不仅能帮助学生积累丰富的知识，还能让学生在阅读中受到正确价值观和情感的感染。长时间的阅读积累在增强学生写作能力的同时，还能培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握更多的写作技巧。

总而言之，课外阅读在小学作文教学中的重要作用不言而喻，它能激发兴趣，调动学生的写作热情;能开阔视野，锻炼学生的写作思维;能积累知识，提高学生的写作能力。教师对此需要有清晰的认识，并运用行之有效的方式，将课外阅读融入实际的教学中。只有这样，才能提高写作教学的质量和效率，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高写作能力，促使他们全面发展。