“助开卷有益，乘思想之舟”——文化育人视角下高职院校学生读书会实践对策初探

陈波 湖南电子科技职业学院 湖南 长沙 410013

“开卷有益”一词来源于陶潜所说的“开卷有得，便欣然忘食”，是指自己每当读书中有所感悟就会开心到忘记吃饭的地步，可见中国古代文人对于读书的重视程度。中国的读书文化渊源流长，对于当代高职学生而言，不仅应当爱读书，还应当具有一定的筛选能力，也就是我们常说的读好书。

同时还应进一步用读书所汲取到的智慧指导实践，也就是会读书、善读书[1]。从高职院校管理的角度而言，通过多种教学方式指导学生读书有助于培养学生独立思考的能力，举办读书交流会等方式更有助于学生树立批判性思维方式，在阅读、思考、分享这一过程中提升自身思想道德修养，在学校学习和未来生活的过程中自觉抵制不良思想的诱惑，树立正确的价值导向[2]。本文将首先探讨高职院校读书会对文化育人的意义，再概述高职院校读书会常见的三种运行模式，并以湖南电子科技职业学院举办的“一盏茶读书会”为例，研究高职院校学生读书会实践对策。

一、高职院校读书会对文化育人的意义

读书会的举办对于高职院校文化育人工作意义重大，不仅对高职语文学科的教学能够起到辅助作用，而且有助于端正高职学生的思想政治态度，在学校内部形成尊重知识、热爱阅读的良好学习氛围，并在此基础上推进终身学习事业的发展[3]。其意义包含以下几点：

（一）促进语文教学

在高职教育中，语文作为人文科学的基础，是高职公共必修课的核心课程之一。举办各种形式的读书会，就是为高职学生搭建起学习语文知识的桥梁。读书会分享的环节更能够提升学生语文思辨与表达的能力，能够从语文知识输入和语文知识输出两方面促进语文教学工作[4]。除此以外，读书会还能够调动起高职学生对于语文学习的热情与兴趣，更主动地阅读经典名著，分享阅读感悟，充实自己的精神世界。

（二）提升思政品质

思想政治教育是高职教育中不可或缺的基础性环节，举办读书会在促进语文教学的同时，更有助于高职院校的思想政治工作。读书这一形式本身就能够令高职学生陶冶情操，增强明辨是非的能力，在各类信息几何式增长的当下，读书会能够让高职学生更加理性与辩证地看待社会发展变化，端正思想意识。同时，政治人物传记、文坛作家传记等主题读书会也能够让高校学生了解到社会主义思想的来源与发展，进一步提升自身的思政品质。

（三）推进终身学习

终身学习是知识社会发展的要求。在高职院校中开展学生读书会，有助于在一个人学习的黄金阶段养成读书分享的良好学习习惯，这一习惯将会对个人未来发展产生深刻影响。在学生读书期间，学校可以举办各种类型的学生读书会，学生毕业后走入社会，可以通过校友读书会、在线读书会等多种形式延续开展读书会。

二、高职院校读书会常见运行模式

高职院校读书会根据其主导单位、组织形式、参与人员性质的不同可以划分为多种运行模式。下文将以高校学生读书会为例，介绍三种常见的运行模式，为后续读书会实践策略研究打好理论基础。

（一）教学主导模式

教学主导模式，即以语文教学科研教师为主导的读书会。在湖南电子科技职业学院读书会的开展中，就采取了公共课语文教师主导的模式。在读书会前期，公共课语文教师指导学生成立读书会，并组建和管理读书会工作小组，采取每周一期座谈会的形式分享交流读书心得，并在课堂上相应地进行读书会宣传。这种教学主导的读书会运行模式优势在于教师专业性强，在书籍选择、主题设定、讨论升华等环节都能够很好地发挥出阅读顾问的作用，能够对读书会的学生进行专业指导。同时，与语文教学的一线课堂联动，为读书会扩展了宣传范围，提升了读书会的影响力。

（二）图书馆主导模式

图书馆主导模式主要是指以高职院校图书馆为主体的学生读书会，通常负责人为图书馆教师，运行模式是以图书馆为读书会场所，通过在图书馆内外宣传等形式组织学生开展读书会。这种模式的优势主要在于资源与地域的优势，图书馆内不仅具有类型丰富的书籍，而且通常具有供教职员工及学生使用的多功能厅，这都为读书会提供了良好的开展基础。同时，图书馆每日往来学生较多，因此在图书馆进行宣传也有助于吸引更多学生参与到读书会活动当中来。与此同时，图书馆主导模式也存在弊端，即对学生的组织力度不足，指导阅读的教师的数量不足。此外，随着电子化阅读的普及，图书馆的纸质书籍对学生的吸引力有所下降，学生深度阅读并分享的能力也随之下降。

（三）思政线主导模式

思政线主导也是高职院校常见的学生读书会模式之一，也是具有中国特色的一种高质量读书会形式。这种模式强调组织与动员学生的能力，通常以思政教师或学生社团为主体，以青马班、理论学习小组等形式开展。这种模式的优势在于组织领导性较强，学生参与率与分享质量都能够得到保障。

同时，读书会内部组织结构完整、运行流程规范、读书主题质量高。参与的学生多为思想端正、学习成绩优良的高职学生，读书会的整体价值观立场坚定，能够为社会发展培养出骨干人才。

不足之处，即覆盖学生范围相对较小，一部分日常学习基础较差的学生难以参与其中，阅读的思想导向性较强，理论学习难度不断上升导致读书会门槛提升，部分学生兴趣可能减弱。

三、高职院校学生读书会实践对策

（一）开展深入调查 明确学生阅读倾向

就高职院校学生读书会开展实践而言，应当在前期做好摸底调查工作，明确学生的阅读倾向，并以此为依据开展读书会的各项工作。在湖南电子科技职业学院“一盏茶读书会”开展前，就分别在学校的人工智能学院、建筑与艺术学院、医药学院、社科学院发布问卷来调查学生的阅读倾向、阅读内容以及阅读目的。在回收到的1469份有效问卷中，发现学生的阅读倾向以文学类为主，励志类与个人素质提升类次之，可见学生对于经典文学作品的关注度较高，同时也十分重视阅读在个人学习生涯和职业生涯发展中的意义，呈现出积极向上的阅读精神面貌。调查数据如下：

份数（份） 百分比（%）文学类（单选题） 542 36.9励志类（单选题） 505 34.38个人素质提升类（单选题） 422 28.73

同时，调查显示，在阅读目的上，学生阅读文学类作品的主要目的为休闲，其次为提升个人的文学素养；阅读励志类作品的主要目的是了解成功人士的经验；阅读个人素质提升类作品的目的多为提升自身沟通与表达能力。明确了学生阅读目的后，应当针对学生提升文学素养、了解成功人士经验以及提升自身能力等目标有的放矢地开展读书会活动，制定学生感兴趣的书单，设计“自律性”“一万小时定律”等主题读书会。

（二）设定固定周期 将读书会活动常态化

阅读如果仅仅凭借教师或者学校强制为学生下达阅读数量任务，就会导致阅读效果减弱，甚至部分学生出现对于阅读的抵触心理，因此，应当通过设置固定周期的形式将学生读书会活动常态化。在“一盏茶读书会”中，湖南电子科技职业学院采取了每周一次的活动周期。每次时间设定为40分钟，通过座谈的形式开展常态化学生读书会，每次3-4名主讲学生主持，15-20名学生参与座谈，在座谈前期分享书单并组织参与者提前阅读相应章节，在座谈会上进一步分享交流，并组织学生将读书会的精华内容录制存档，便于后续宣传活动的开展。

（三）创新宣传形式，持续扩大读书会影响力

在信息获取渠道日趋多样化的当下，只有不断创新宣传形式才能够持续扩大读书会的影响力。就湖南电子科技职业学院学生读书会的实践而言，主要通过校内宣传平台、bilibili视频网、抖音自媒体平台以及学习通等平台开展推广工作。一方面，在组织读书会过程中设置导演拍摄小组，组织学生对当前组织的读书会进行视频录制与照片拍摄，每一期拍摄的视频后期剪辑制作成4个5分钟以内的小视频，定期在各宣传媒体上投放，利用高职学生喜闻乐见的形式提升读书会在学生群体中的影响力；另一方面，充分利用好教师课堂的宣传媒介，公共课语文教师在课堂上宣传“一盏茶读书会”，将视频发布在学习通，设置关于每一期推荐书目的读后作业。

（四）完善组织结构 丰富读书会开展形式

在读书会开展常态化的基础上，应持续完善内部组织结构，丰富学生读书会开展形式。“一盏茶读书会”设置的工作小组较为清晰，主要包括文案组（每一期读书会活动的策划及总结），主讲组（读书会的主持组），场地布置组，导演拍摄组等，在这些学生小组的支持下有序地开展读书会活动。与此同时，还应当不断丰富读书会开展形式，例如借助互联网开展线上读书会，通过正版电子书资料分享的方式还能够让学生随时汇报阅读进度，随手记录阅读感想。除此以外，还应丰富图书馆内部的电子书籍资源，利用高职学生日常频繁使用的微信、微博等移动设备客户端，宣传阅读书籍的重要意义，通过图书馆官方账号的网络平台分享有价值的、有内涵的文章。高职学生也可以通过日常线上教学平台（如学习通）进行阅读书籍相关的互动性学习，高职语文教师结合所在高职学生的阅读习惯调查结果搭建动态电子书库，将经典著作及先进性理论知识纳入到电子数据库当中，高职学生可以自主选择书目并在阅读完成后线上报名参与到读书会当中。

四、结语

“助开卷有益，乘思想之舟”是湖南电子科技职业学院开展读书会的目标，本文从文化育人的视角审视高校读书会开展问题，高职院校读书会在促进语文教学、提升思政品质以及推进终身学习等方面具有积极意义。本文分析了教学主导、图书馆主导以及思政线主导三种读书会模式的运行逻辑和优缺点，并基于实践经验，进一步提出了明确学生阅读倾向、读书会活动常态化、创新宣传形式和丰富读书会开展形式等学生读书会开展实践策略。